基于学业质量标准的小学语文课堂教学评价研究

学业质量转型注重评价的整体性、实践性和发展性,而非零碎学科知识。语文课堂教学评价对追踪学生课堂表现和学习效果至关重要。教师应依据学业质量制定课堂评价条目,设计促进学习的评价型支架,并转化为可操作性量规,以快速有效地反馈学生学业表现和学习结果。本文基于学业质量标准,对小学语文课堂教学评价进行多方面研究。

以松树品格育健全之人——以万松园小学“松品教育”为例的育人实践探索

某些特殊的物象作为不依赖于人而存在的客观事物，往往有其象征意义。松树在中华民族历史中具有鲜明的文化特质，其挺拔的姿态、耐寒傲立的特点成为高尚品质的表达。深入挖掘松文化精神内涵，将松树品格作为学生的成长目标，培养学生具有端正行为品格、优秀学习品质和高雅人生品位，结合学校历史传承和地域文化资源，以“松品教育”为立足点，从涵养行为品格、成就学习品质、培养人生品位等入手，开展特色教育活动，实现培养“健全人”的目标。

小学语文批注式阅读教学方法探索

在部编版教材中把批注作为语文要素安排了专门单元进行训练,充分说明批注在小学阅读教学中的重要性。在具体操作实践中,教师要根据文本语言材料的特点和教学目标要求来指导学生在预习中开展自主批注,在细读中进行深入批注,在拓展中进行延伸批注,促使学生自主学习,固化学生深入细读文本的思考、发现、感悟和收获,进而达成对学生语文学科核心素养的有效培养。

“教学评一致性”的小学语文二年级学习单设计与运用研究

近年来,在教学改革的浪潮中,教育学博士崔允漷提出重视教学评一致性的观点,这种教-学-评有机结合教学理念,成为近期课程改革中引起热议的话题,它针对的是老师教而不导,学生学而不思的“无目标意识课堂”,提出教师应该通过教学目标设计,学习计划制订,学习评价的有机结合,提高教学质量。在小学二年级的语文教学中,学习单是课堂教学常用的一种辅助手段,要求教师高度凝练教材中的内容,将主要知识点转化,使其符合学生的理解水平,帮助学生自主学习。本文将从对教学评一致性的原理出发,结合小学二年级的教学经验,探讨怎么设计更具有目标性,帮助学生融会贯通知识点的学习单。

基于对话教学的小学品德课堂教学实施策略研究

教学的本质是交流,交流离不开对话。小学品德与生活(社会)教学正在逐步走向对话。但是,对话教学在实施过程中存在着诸多误区。为此,要在小学品德与生活(社会)对话教学中,树立民主观念,多元对话;精心设计问题,推动对话;调控课堂氛围,有序对话;构建情感课堂,深化对话。

发展性评价在小学英语教学的运用

一、评价主体的多元化。有利于学生的全面发展 随着新课标的实施，教师评价观念的转变，学生更多的参与到评价中来。现在的课堂教学，不再只是教师传授知识，学生接受知识的过程，它更是教师与学生共同参与，共同探索知识的过程。学生对知识的获得，不仅仅来自于教师，他们还可通过网络来增加自己的知识量，在课堂中他们不再只充当倾听者，他们更多的参与到学习中去，拓展课本中的知识点去生成新的知识，所以他们对于自己的学习同样具有评价的权利。

浅谈发展性评价在小学英语教学的运用

对于“发展性评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中具体指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩。而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我、建立自信。”

提高小学生解决问题能力的教学策略

在新教材中,“问题解决”有两个基本的课程渠道：应用题的教学和综合与实践的应用，其中“应用题”是重要组成部分。如何把传统经验与先进理念有效整合,从而提高小学生解决问题的能力,以下笔者从教学策略方面谈谈自己的一些浅见。一、注重信息的处理。培养习惯《2011年版小学数学课程标准》指出，在面对不同的情境时，

谈小学品德课中的师生对话

新课标理念下的课堂教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情的“对话”。课堂对话不仅能传递信息，更能促进学生形成深刻的思维。有意识地培养师生对话意识、创设真实生活化的对话情境、精妙设计师生对话主题，是开展小学品德课师生对话的有效策略。

优化小学科学课堂教学,培养健康心理——谈《轮子》教学设计

现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话,他们的主体性就不能更好地得以发挥。因此,教师尝试在课堂上优化教学,培养健康心理。

品德课堂生态型对话教学策略例谈

品德课程的综合性、实践性和开放性理念，决定了其课堂追求的是生态型的对话教学。它要求教师在教学中通过各方面的充分对话，打开师生思想的闸门，在彼此相互启发、相互碰撞的过程中，让学生焕发出生命活力，综合素质得到良好的发展。下面，笔者将按照教学内容的不同，分别谈谈生态型品德课堂的对话策略。

基于语用观，调整词语教学策略

在小学语文教学中,教师要基于语用观展开教学,提升词语教学的效果.结合生活理解词语的意思,结合文本展开词语的拓展使用,通过积累体会词语的意思和其中的情感,通过替换比较的方式展开词语辨析,体会词语背后的意思.这些方法都基于语用观展开,能促使学生更好地掌握词语,为语文学习打下坚实的基础.

结合学校学科特点优化创客空间建设

创客教育在小学校园迅速开展,成为科技教育和科技活动的新形式。在活动中创客教育的模式和设备使用也给教育人带来困惑和挑战。创客设备投入大,学校负担重,持续配置难到位;绝大部分教师不懂设备性能难开展活动;依托校外机构开展活动只能创新一时,后续也只是模仿,创新没有延续性。结合学校、学科的实际情况开展创客教育,按学校的要求和实际配置设备,分步合理建设创客空间。

构建主体性发展素质教育模式的研究

从1998年开始，我们万松园小学开展了构建“主体性发展素质教育模式”实验课题的研究。在研究中，我们以优化师生关系为基础，以改革课堂教学、提高教学质量为核心，以优化学生心理素质为中介，以改革考试、评价为杠杆，以促进学生全面、和谐、主动发展为目的，实施以“整体办学，整体优化，整体育人”

如何在第一学段诗歌教学中引导学生展开画面

小学生在学前便能对一些诗歌朗朗上口,但如何让第一学段学生继续热爱诗歌、享受诗歌呢?笔者认为必须从引导学生展开画面开始。因此本文先陈述展开画面对想象能力、领会诗境的作用,再根据诗歌不同内容、风格及学生的年龄特点对展开画面的策略进行归纳,主要有四种方式:编故事、画图画、做动作、配音乐。

让孩子们爱上一年级

纵观小学一至六年级,感觉家长对孩子读一年级时最关注,最抱有期望,也是最紧张的。而一位有经验的班主任,当然也会铆足劲,想方设法让自己的学生尽快适应小学生活,爱上一年级。抱着这个目的,笔者从家校互动角度出发,踏实抓好几方面的工作,尽快让每个孩子爱上一年级。一、抓住第一次见面的机会魏书生认为“一个班集体,一旦用‘尊人者,人尊之’的思想统帅起来,一旦成员们都在言行中尽可能地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重,

弘扬雷锋精神 打造德育品牌

雷锋，一个名字，更是一种精神。“向雷锋同志学习”绝不是一句过时的口号。在新中国几十年的发展过程中，雷锋精神曾一度被诋毁和失落，但40多年来．雷锋像一面鲜红的旗帜，一直飘扬在善良的中国人民的心中，并且早已走向了世界。在新的时代，学习雷锋就是对中华民族传统美德的捍卫与弘扬，是建设文明和谐社会的必然要求。

读懂学生，构建舒展灵性的课堂

建构主义理论认为，学习是学生主动构建自己的知识体系的过程。学生并不是一张白纸，在日常生活中，在以往的学习中，他们都积累了一定的经验，对于一些事情他们有自己的想法。对于一些没接触过的问题，他们有能力依靠已有的认知能力去尝试解释。

《品德与社会》教学资源利用与开发的策略

人力资源，也就是说教学中可以利用的援助人士。学校三结合教育中，社区、家庭和学校关系密切，可以利用的人力资源得天独厚。讲“感激为我们服务的人”一课时，我们可以请各行各业的家长代表来介绍。讲“老师爱护我们，我们尊敬老师”时引导学生观察校园生活：校园是学生学习成长的摇篮，每天和老师、同学生活在一起，必定会发生许多许多的事情，

用好“我的发现”培养探究能力——浅议人教版实验教材“我的发现”的教学策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教材编写建议中写道：教材内容的安排“应注意引导学生掌握语文学习的方法……练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”探究，既是一种学习方式，也是一种学习能力。