小学英语阅读教学如何体现核心素养的培养

北 京 师 范 大 学 教 授 王 蔷（ 2016） 在 ＂基于学科核心素养的英语课堂教学改革＂ 的报告中提到, 英语课程改革的新动向在于关注学科育人价值以及学生思维发展. 英语学科核心素养四要素为：语言能力、 学习能力、 文化品格和思维品质. 其中, 语言能力是学科的基础, 文化品格是价值取向, 思维品质是心智特征, 学习能力是发展条件. 阅读教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分, 旨在培养学生的语篇阅读能力、 语篇理解能力和语言运用能力. 《义务教育英语课程标准》 指出, 阅读教学要＂促进学生的认知能力、 思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展＂. 因此, 英语学科关于阅读教学中如何体现核心素养的培养也是小学英语阅读教学的重要任务.

浅谈如何用好《小学数学教师教学用书》

一、上下结合——精准定位优质课的标准,不仅在于它有效完成了本节课知识内容的传授,更重要的是让学生在过程中经历知识转化、内化提升、创新应用的过程,而要实现这个过程,必须要对教材有精准的定位,沟通知识内容的上下联系,才能实现对学生转化与创新能力的培养,体现优质课的精神。在《解决问题》一课中,我们是这样结合《教师教学用书》进行教材定位的。

小学数学学习分化:原因与对策

一、造成学生成绩分化的原因1.因“习惯”而分化。对于小学生来说,学习主要取决于学习兴趣和坚持不懈来克服学习困难。学业成绩与学习兴趣密切相关。有些学生会成为学困生,主要是因为他们懒于思考,只满足于一知半解,有些学生缺乏学习意愿,偶遇一些有障碍和综合思考性的题目,就感到无从入手,不愿多思考;也有一部分学生其智力并不差,而且大多数都很聪明,接受知识也比较快,但由于他们的自制力相对薄弱,上课总是专注力分散,喜欢东张西望、交头接耳,搞小动作,造成兴趣易迁移。这些不良的学习行为随着时间的推移形成了习惯,学生很容易在数学学习中存在心理上的畏惧,学习兴趣淡漠和缺乏自信,导致数学成绩下降。

成功在“错误”的碰撞中生成——App Inventor人工智能语音翻译器的编译

程序在开发的过程中充满着“试错”与“纠错”,这也是不断完善“程序”与深化“编程语言”认识的必然过程。笔者在App Inventor编程教学中,以学生的一次“错误”为契机,让学生开展自主探究、自主纠错的尝试,从而使其了解了如何利用App Inventor中的“语音识别器”与调用第三方翻译API的方法,实现了编译人工智能语音翻译程序的案例,同时让学生体验了程序开发中“关注用户、简化操作、注重体验”的设计原则与认知,为树立正确的程序开发理念夯实了基础。

云平台支持下“前置性学习”提升策略探究

2020年,很多人注定要过一个不平凡的春节,我国出现了新冠肺炎的疫情。教育部门要求疫情期间"停课不停学",通过在线教学保障学生的学习不间断,开学后以"零起点"进行教学。为此,各地教育工作者均开始了在线教学的研究之路。本地区顺势推出以名师团队打造的电视直播课,在一定程度上缓解了在线教学的困难。但由于技术限制,电视直播课缺乏现场互动难以调动学生积极性,教学效果未能完全达到预期。

一张卡片搭起家校合作之桥

我们都知道家校合力才能让教育工作事半功倍,想要教育工作效益最大化首先需要在家长和学校之间构建起良好的沟通渠道,让学校和家长齐心协力把孩子教育好.笔者在班主任工作中就利用一张卡片搭起了家校合作之桥,把老师学校和家长凝聚在了一起.这张卡片我们称为“山品少年筑梦卡”. 一、约束:培养良好习惯 (一)利用“筑梦卡”的道德章加强纪律意识。

学习在深浅之间出彩——以《容积和容积单位》概念教学为例

正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识、形成运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的先决条件。概念教学是落实双基的前提,在数学教学中显得尤为重要。基于课题《小学数学新授课“三学·品优”教学方式的构建研究——以北山小学五年级为例》,以《容积和容积单位》为例,谈谈如何上好概念教学课。

运用项目式学习方式开展阅读教学的实践研究

在阅读教学中引入项目式学习,在真实具体的任务情境下开展阅读实践活动,从“学习阅读”到“阅读学习”,有效地将“语言文字的学习”转化为语文能力的提升,从而促进学生语文核心素养的形成.运用项目式学习方式开展阅读教学需要关注以下主要策略.