小学高年级整本书阅读研究浅析

整本书阅读的观念已成为广大一线语文教师的共识,但毕竟整本书阅读不同于语文教材中单篇短章的阅读,所以在教学过程中仍有许多问题值得探究。本文结合我在班级内开展高年级整本书阅读的实践经验,从阅读热情的激发、阅读文本的选择,阅读氛围的渲染,阅读方法的指导等方面归纳、总结出些许心得。

小学英语写作错误成因分析及纠错策略

本文通过分析小学高年段学生在写作中频繁出现的错误类型及原因,运用适当的纠错策略渗透在小学英语写作课堂教学中,培养小学生的纠错意识,提高他们对错误的敏感度,从而逐渐提高他们的英语写作水平。

字源识字法在小学低学段语文教学中的运用

在小学低学段语文教学中,字源识字法可以生动形象地呈现汉字的发展历程和演变过程,具有比较强的趣味性、直观性和规律性,因此备受关注。基于此,本文分析了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用优势,阐述了字源识字法在小学低学段语文教学中的运用策略,希望可以丰富小学语文教学内容,让识字变得更加有趣,进而加深学生对汉字的理解,助力传统文化的传承。

探析在小学综合实践活动课上学生动手能力的培养办法

随着近年来新课程改革进程的不断推进,现代教务人员对于小学开展实践综合课程活动也有了更高的重视度。小学综合实践活动课程相较于其他的学科来说差异较大,这项学科的主要目的与其他的学科有所不同,主要是为了对小学生的动手能力进行培养而开展的一门学科。所以现在教务人员需要理解小学综合实践活动课程的教学需求,并且做好相应的教学方案改革,这样才能保证最终的教学质量,培养高素质的综合性人才。本文中简单分析了将学生动手能力的培养应用于小学综合实践活动课程教学中的方案旨在为我国开展小学综合实践活动课程提供帮助与参考。

综合实践活动课程资源生活化浅析

小学综合实践课程资源生活化探究,符合学科教学追求和学生的认知规律。教师要关注学生的校园生活、家庭生活、社会生活和自然生活,从不同维度、不同视角展开教学设计,为学生创设丰富多元的生活实践机会,帮助学生在生活实践中成长。

英语课堂教学中的“教—学—评一致性”探析

在英语课堂教学中落实“教-学-评一致性”，提高英语课堂教学的有效性。教师的教、学生的学以及课堂评价均围绕教学目标展开。

采用多元化评价,促进学生习作能力的发展

语文课程标准在评价建议中指出:"评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习,从而促进学生的发展。因此,新课程下的作文评价应坚持以学生为本,以促进学生和谐发展为根本目标。评价要能充分发挥其导向和激励功能,注重方式的多元化,充分发挥各种评价方式的作用,协调各种评价手段的关系,从整体而又多元的角度关注学生,逐步形成多元化发展性评价体系。"

团队引领,薪火相传——衔接视角下的团队联动研究

为了解决中小学团队组织彼此之间缺乏沟通、交流,出现思想教育空白或断档期,不利于队员政治思想素质的成长的问题。我们找准了团队活动教育的结合点,首创了"团队联动"的活动模式和协作模式,形成团队自然衔接,提高教育层次,拓宽教育空间,加速教育改革进程。从思想教育、社会实践、校园文化等方面,科学划分不同阶段学校团队的工作目标、内容和方法,多种形式促进团队组织互融,达到有效衔接的教育效果。

让数学课堂焕发魅力

叶澜教授曾表示:“课堂应当是一段向未知挺进的旅程,随时都会发现惊喜、遇到意外,而不是循规蹈矩,没有任何激情的行程。”因此,在课堂学习过程中,学生应当时时掌握自身学习的主动权,主动去思考,运用自身已有的学习经验主动去发现和解决问题。而小学生自我控制力相对较弱,这就需要教师在课堂教学中采用多种教学方式,让数学课堂焕发应有的魅力,充分调动学生学习的积极性。