STEM 闪光课程的开发与实践探索——以广州市海珠区宝玉直实验小学为例

STEM作为一种利用科学、技术、工程、数学等多领域知识解决现实问题的教育方式,其对跨学科学习方式的推崇使得其成为中小学学校课程改革的理念基础。广州市海珠区宝玉直实验小学作为广州市深入推进STEM课程实施试点学校,结合学校“建智慧宝藏、育闪光学生”的办学理念,构建出包含科技主题、阅读创新、艺术融合、家校融合四大课程模块在内的STEM闪光课程体系,为学生搭建多学科、多视角、立体化的以解决实际问题为取向的综合发展平台。力求通过STEM闪光课程的实施提升学生的科学精神与创新能力、提升学生的阅读思维与阅读素养、培养学生的审美情趣与文化底蕴、增强学生的实践能力与社会参与。

校内外结合开展低碳生活教育的实践探索——以广州市海珠区宝玉直实验小学为例

国家的可持续发展需要全社会践行节能环保的低碳生活方式,尤其是广大少年儿童应该从小树立低碳环保的生活理念。为此,低碳生活教育很有必要实行校内外结合,从校内走向具有更广阔教育空间的校外。家校合作利用节庆日和通过主题活动开展低碳生活教育,学校与社区合作开展服务社区和向社区外辐射的低碳生活教育,是有效的教育方式。

广州市海珠区宝玉直实验小学闪光特色教育探索与实践

近年来，我校积极响应各级教育部门“以学校特色发展促进义务教育均衡发展”的号召。坚持营造独特的学校文化以推动学校快速发展，通过开展文化寻根活动．逐渐构建出基于宝石文化的特色办学思想、办学理念和育人策略。

家长助教 助孩闪光——宝玉直实验小学“家长闪光课程”的实践与探索

家庭教育和学校教育直接作用于学生成长的关键时期,两者存在双向互动关系,构成教育的主体,不可分割,相辅相成。只有充分调动、科学整合学校与家庭各方面的积极因素,协同步调,加强合作,形成合力,才能保证最佳的教育效果,从而促进学生健康、幸福地成长。为此,我校结合校本实际,围绕"宝石文化、闪光教育"的核心思想,提出"建智慧宝藏、育闪光学生"的办学理念,建构"三体课程"。即以教师为主体的"

融合育人理念下的小学英语教学:以话题的多元视角培养学生综合素养——以四年级Daily routine模块话题为例

本文探讨了如何在小学英语教学中融合育人理念,以多元视角培养学生的综合素养。本文以教科版四年级下册Dailyroutine话题为例,结合理论与实践,从文化差异、个人习惯和环境因素等角度探讨了本话题多元视角的教学优势,突显了其在促进学生综合素养发展中的重要作用。本文也探讨了教师如何设计多样化的教学策略和活动,如角色扮演、小组讨论和游戏等,以促进学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的全面提升。通过教学实践与案例分析,分享了具体经验与效果评价,展望了融合育人理念的小学英语教学前景。

幸福糖果铺——小学生提升主观幸福感心理活动课

【活动理念】近年来,随着学业压力的增大和学习竞争的激烈,越来越多的小学生更关注自身学业成绩的提升而忽略了其他事件所带来的幸福感和价值感,逐渐失去了感知幸福的能力。因此,有必要通过开设相关心理课提升小学生感知日常生活中积极事件和积极情绪的能力。

儿童生活引领成长 教学评赋能“德性”闪光--以三年级下册《不一样的你我他》教学为例

基于学校“建智慧宝藏,育闪光学生”的办学理念和“回归儿童生活”的课程理念,立足新结构教学评一体化框架,以儿童生活和学校闪光文化理念定标儿童生活,以儿童视角解读教材,对教材进行整合、重组、改造,设计生活主题情境,拓展生活圈层,实现动态的生活建构,引领学生道德真实生长。

针对小学生羽毛球训练时的问题与解决对策分析

近些年随着小学体育课程改革的不断加深。各个学校对于羽毛球运动的开展和普及相当丰富,学生也非常喜爱。本文通过查找文献的方法,对各个学校在进行羽毛球运动教学和开展训练过程中,所出现的问题进行深入的论述,并从实际的角度提出相关的解决措施,为我国小学羽毛球教学和更好地推广提供有力的理论依据。

小学英语“创意、发展新元素”作业的实践探索

根据新课标精神,结合任务型学习的理念,尝试了多种新的作业形式,创造了小学英语"创意、发展新元素"作业。"创意、发展新元素"作业包括信息采集型作业、合作型作业、操作型作业、绘画表演型作业、生活型作业、自主型作业等多种作业形式。作业形式的改变能使学生乐做作业、会做作业,从而提高学习水平和学习成绩。

小学数学图形与几何概念数字化教学

将信息技术引入小学数学课堂,将更好地优化课堂结构,激发学生的学习兴趣,减轻教师的教学负担,尤其是几何概念教学。数学概念是一类事物的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。教师在图形与几何概念教学中,要引导学生认识一种图形并明确图形的特征,建立正确的表象,形成概念。

在“画图”教学中培养小学生计算思维的实践探索

目前信息技术工具软件的教学正向计算思维培养迈进,但如何摆脱＂模仿学习＂＂机械训练＂的不利影响仍困扰着广大信息技术教育工作者。本文以＂画图＂模块为载体,以＂问题解决＂为切入点,基于教学实践,提出了＂巧设情境,以疑启思＂＂学会分解,紧扣核心＂＂广泛交流,问题引领＂＂意识为先,规范为要＂等四项具体做法,培养学生问题解决能力,促进学生计算思维的发展。

连接课内外 激趣乐阅读——小学低年级整本书阅读指导例谈

好读书,读好书,读整本的书,这是语文课标的明确要求。本文以《没头脑和不高兴》为例,探讨了小学低年级整本书阅读指导,着重于确定教学目标和教学内容、多种途径激发学生阅读兴趣,实现课堂阅读方法向整本书阅读迁移,引领学生循序渐进地阅读等维度探讨整本书阅读中的指导思想与方法策略。

基于大数据视角的小学数学教学实践

教育作为大数据的重要应用领域,其与大数据的紧密融合是我国教育发展的现实需求和未来趋势,每位学科教师都应基于大数据视角主动地探寻高效教学的有效策略。文章指出,教师可基于大数据视角获取教学数据,为数学教学提供科学预判;基于大数据视角应用教学数据,为数学教学提供多元情境;基于大数据视角分析教学数据,为数学教学提供有效诊断;培养大数据时代的资源共享意识,为数学教学提供丰富资源,从而实现大数据与小学数学教学的深度融合,为小学数学教学赋能。基金项目:本文系2020年度海珠区教育教学规划“十三五”课题“基于说理活动培养第一学段学生数学思维能力的实践研究”(2020C007);2019年度教育科研小课题“基于说理活动培养小学生数学运算素养的研究”(GDXKT21016)的研究成果。作者简介:简韵珊(1990—),女,广东广州人,广州市海珠区宝玉直实验小学教师,本科,研究方向:数学教学。

浅谈优化小学语文课外阅读效果的教学策略

云计算、物联网等信息技术的发展与普及使得信息时代逐渐进入到大数据时代,各类信息每天都处于不断的更新与变化之中。有研究表明,在现代社会中,一项科学研究的有效期一般不超过5年,这就说明人们必须要具备一定的阅读能力才能不断汲取新知识。小学语文教学作为培养学生阅读能力的基本途径,应主动以课外阅读教学增加小学生的阅读经历,使其逐渐形成阅读能力。从选择符合小学生阅读能力的文本、渗透阅读技巧指导教学、使用读书积分卡三个角度来分析小学语文开展课外阅读教学的实施策略。

让小学品德课堂焕发正能量

品德课堂应成为向学生传递正能量的主阵地。教学中,教师应运用积极的教学语言,以正面的示范进行引领,以生活情境激发正能量,使学生在正能量的熏陶下,形成良好品德。

小学科学课堂中有效提问及其评价的研究

陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问的有效与否，直接决定课堂教学的质量和教师的教学水平。笔者将从科学课堂有效提问的方法；有效课堂提问实施的策略；在常规科学教学模式中有效课堂提问注意的两个问题；在科学课堂提问有效性的评价等四个方面进行阐述。

内容分析法下小学数学高年级单元综合练习题型探析

单元综合练习的改进和优化是学生减负、课堂高效、提高数学教学效果和教学质量的重要途径。小学高年级数学的知识内容比较多且有一定难度,教师在命制单元综合练习时,要用新的教学和评价理念来指导,遵循教育教学规律和学生身心发展特点。运用内容分析法对小学数学高年级单元综合练习的题型进行研究,可以促进题目的设计与改进,提高单元综合练习命题的效度和信度。

小学英语口语学习评价

小学生英语学习评价应以形成性评价为主,注意培养和激发学生学习的积极性和自信心.也就是说要让学生在“玩中评价,评价中玩”,让小学生英语口语评价在娱乐活动中进行,更能充分发挥评价的作用,达到评价的目的,从而促进学生的学习兴趣.

让阅读在小学数学教学中占有一席之地

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读不好的学生就是一个潜在的差生。”阅读教学不仅仅是语文课的专利，在数学教学中也应该占有一席之地。老师们可以从激发兴趣、指导方法、培养习惯几方面来搞好阅读教学。阅读，是小学语文教学经常用到的的一种形式，但在数学教学中却不常见。是因为阅读与数学学习的联系不大吗？一、激发兴趣是调动阅读积极性的前提兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。

文本重构下的小学英语中高年段阅读与写作教学指导

语言学习需要大量的语言输入. 一本教科书、 一本练习册并不能提供足够的语言输入, 教师要拓展教学资源, 为学生提供充足的、尽量真实的语言素材, 真正满足学生语言学习的需要. 以学生为活动主体, 根据学生学习和实际教学需要对教材原有的内容进行剪裁与整合, 利用重构后的文本改进教学环节, 开展系列学习活动, 以有效提高学生英语读与写的能力和综合运用能力.