小学德育“互助共生”高效课堂的构建

教师在对小学生进行品德教育时,应当积极将话语权归还给学生,带领学生形成一种互助共生模式的思考理念,让学生充分理解诸多行为规则和道德观念背后的深层含义。学生就会将这些行为规范内化于心,更好地约束自己的行为,自身的道德行为和品德习惯也能够获得阶段性进步,促进学生树立良好的品德规范行为。

基于问题解决的小学Scratch学习活动设计与实施

Scratch是由麻省理工学院设计开发的一款面向少年的简易编程工具，该编程软件能较强地体现使用者的逻辑思维。故笔者以Scratch为学习载体，运用奥苏伯尔提出的“发现问题→分析问题→解决问题→检验结果”问题解决理论，提高学生的问题解决能力及思维。探索基于问题解决的小学Scratch学习活动设计与实施。

构建“足球+”模式:推动五育融合的校本化实践

五育融合的校本化实践,是以学校为基础,根植学校办学特色的一种教育手段。广州市海珠区晓港东马路小学以足球特色项目为基点,立足学生学习生活、社会生活的实际场景和实际需求,遵循“促学习方式体验化、促实践经历多元化、促能力发展个性化”的“三促进”原则整体构建“足球+”行动模式,整合多维资源,通过构建与实施“足球+”基础性课程、“足球+”拓展性课程、“足球+”跨学科课程“三途径”,搭建学习场景和平台,推动五育融合的校本化实践,让学生在实践、体验、探究、合作学习中获得德、智、体、美、劳全面发展。

让数学思想引领数学课堂

数学思想是“数学的灵魂”,要想教好数学、学好数学、用好数学,就要深入到数学的“灵魂深处”。然而,数学作为人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具,符号起到了非常重要的作用;因为数学有了符号,才使得数学具有简明、抽象、清晰、准确等特点,同时也促进了数学的普及和发展;国际通用的数学符号的使用,使数学成为国际化的语言。同时,符号化的过程也是一个抽象的过程,因此抽象思想与符号思想总是如影随形。联想到自己一年级教学时,有意识地让学生从情境和直观图中抽象出数量和变化规律,并用符号表示。这是一个从具体到抽象、从特殊到一般的探索和归纳过程。

玉不琢不成器，课不思不精彩——一节信息技术课的教学设计与反思

《礼记．学记》中写道“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，若引申到我们的课堂可谓课不思不精彩。本文以一节信息技术研讨课为例，解剖每个教学环节，提出有针对性的问题，再进行实例分析。

谈美术教学中的创新问题

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》提出“培养创新精神和解决问题的能力”;《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出“注重创新精神”。一线美术教师如何在基础美术教育中培养学生的创新精神,是一个重要的课题。

基于内容分析法的4C教学法国内研究综述

随着学习科学领域的迅速发展,4C教学法作为小学编程软件学习的一种可行的教学方法,并引起研究者的广泛关注与研究。文章基于内容分析法,对近几年在国内公开发表的有关4C教学法学位论文和学术论文,从文献年度分布、文献来源、研究热点等三个方面进行统计与分析,以期从不同的角度总结我国4C教学法的研究现状,并针对存在的问题提出相应的建议。

国内两套现行小学语文教科书的价值取向研究

本文从道德价值的角度出发,比较分析了现行的北师大版与人教版小学语文教科书中的价值取向。研究结果表明,两套教科书均包括个人、家庭、社会、民族、国家、世界、自然、其他这八大价值范畴。其中"个人"范畴的选文量均为最大,而"家庭"与"世界"范畴的选文量则相对偏少。具体到各二级价值类目下的选文量分配也不太均匀,以致形成对私德的过多关注与对公共素养的相对漠视。因此,在教科书编订初始,有必要对预期价值结构与不同价值范畴的选文量作较为明确的量化表列,以促进教科书编写的进一步合理化。

九月的笑声

九月开学季,正是忙碌的时候。尤其是接一年级,面对四十几个刚从幼儿园上来的孩子,不是说经验与耐性就能解决的。不要小看这群六岁的小屁孩,真能把你折腾得精疲力竭,当然,抓狂、无语外,也不乏笑声。一、人呢第一天开学典礼,是小屁孩第一次参加小学集会,好不容易把开会的小椅子分发到每个小孩手上,就要面临一个大问题——排队。