素养立意理念下的小学信息科技课程生活化教学策略与实践

随着数字时代的到来,小学信息科技课程在提升学生数字素养和技能方面扮演着重要角色。文章基于《义务教育信息科技课程标准(2022版)》,探讨素养立意理念下小学信息科技课程的生活化教学策略。本文聚焦学生核心素养培养,通过提供生活资源、创建生活情境、巧设生活问题和强化生活实践等教学手段,培养学生信息获取能力和问题解决意识,从而提升学生学习内在动力,使学生进一步形成信息化、数字化所需的数字素养与技能。

中华优秀传统文化融入小学信息科技课程的实现路径与教学体系构建

中华优秀传统文化是中小学课程的重要资源。本文针对当前中华优秀传统文化融入信息科技课程“重技术轻人文”“重知识轻素养”“重叠加轻融入”的问题,通过顶层设计、重点突破、全面融入、迭代优化等四阶段探索与实践,提出了“中华优秀传统文化赋能信息科技课程育人”的主张,确立了“中华优秀传统文化全面融入信息科技课程”的实现路径,建构了教学体系,并开发了配套数字化资源,有效增强了课程的育人功能,提升课程的教学品质。

开启智慧之门,成就自信人生——浅谈知信小学智慧校园建设的有效策略

教育部办公厅印发的《2016年教育信息化工作要点》指出,各级各类学校要开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的智慧校园应用。知信小学自办学之初就非常重视智慧校园建设,如今在"知信教育"办学特色引领下日趋成熟。本文从秉承"知信"办学特色、打造智慧校园环境、发展特色学科应用三方面出发,探讨智慧校园建设的有效策略。

知信教育成就自信人生——知信小学办学理念的探索与实践

办学理念是一所学校基于"办什么样的学校"和"怎样办好学校"的深层次思考的结晶。确立适合自身发展的办学理念是实现学校可持续发展的必经之路。知信小学的办学理念的实施也能说明这一点。

“知信教育”理念下年级组管理实践探索

年级组是学校德育的重要组成部分之一,构建“知信教育”理念下的、科学的年级组管理模式会有助于教师们的共同成长,更有利于全员德育制度的实施,让年级组文化更有魅力。文章对“知信教育”理念下的年级组管理进行了实践探索。

小学信息技术课程教学评价研究

一、信息技术课程的实施原则 1．评价目标的发展性。学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价．必须用发展的眼光去看待每一个学生．要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价．同时还应该关注学生个体的处境和需要．注重发展和变化的过程。这就要求教师多用激励、鞭策的语言．少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。

以爱国主义教育为抓手,推进小学班级德育

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂,是中华民族最重要的精神财富,是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。爱国主义教育是小学班级德育工作的重点,对学生爱国主义思想情感的培养意义重大。班主任在进行班级爱国主义教育的过程中,要丰富爱国主义教育内容,创新爱国主义教育形式,物化爱国主义教育成果,让爱国主义教育更全面、更生动、更有痕,提高爱国主义教育成效,培养学生爱国主义思想情感。

小学生英语语感培养与形成的策略研究

在小学阶段的英语教学中,培养学生的英语语感和交际能力是英语课程中非常重要的一部分.英语的新课标规定,小学阶段英语课程的目的是为了激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,使学生能够在学习的过程养成良好的学习习惯,并且不断地在学习当中发展自主学习的能力,使学生能够掌握有关英语的相关语言基础和技能,并且建立初步的语感,从而学会运用英语,为此后英语的学习打下良好的基础.所以在小学阶段教学当中培养小学生的英语语感非常重要,但在实际的教学当中,许多教师都忽略了在教学当中,英语交际能力的运用,缺乏对于小学生语感的有效培养.该文针对小学生英语语感培养与形成的策略进行了相关研究与探析,希望能够提升小学生的英语学习效率.

交互式电子白板在小学英语绘本阅读教学中的应用研究

小学英语绘本的内容可能是一个小故事，也可能是集中呈现某种简单的意义和结构．押韵或是反复句型的形式最常出现。绘本阅读教学有助于提高学生的学习兴趣．并借助绘本将英语的词汇、语法等学习融入其中。目前．英语绘本不再局限于纸质印刷的出版形式。还有电子英语绘本等多元化的阅读媒体，从这个意义上说，信息技术与绘本阅读教学的整合是时代发展的必然趋势。

基于习惯养成的五步教学模式的构建——以小学道德与法治环保主题课程的教学为例

在主体性教育理论、建构主义理论、社会学习理论、自我效能理论的启示下,本文以小学道德与法治环保主题课程教学为例,以学生为主体,依据习惯获得需经历的“注意—保持—复现—动机”四个阶段,构建涵盖“激发兴趣—创设情境—指导方法—体验成功—践行意识”等流程的五步教学模式,通过着眼于激发学生的学习兴趣、为学生提供行为示范或榜样、增强学生的自我效能感等途径,帮助学生形成环保习惯。

基于纵横信息数字化的古诗文阅读学习模式研究

古诗文是中国传统文化的重要载体之一，传统的古诗文学习是采用熟读成诵的方式进行，而纵横信息数字化的网络学习基于网络和纵横输入法，给学生一个全新的学习平台。笔者尝试在纵横网络古诗文学习平台上进行古诗文学习，构建在线古诗文阅读学习模式，将信息数字化学习与传统国学进行有机结合。通过一年多的研究，发现这一学习模式有助于培养学生的主动探索能力，提升他们的信息素养与学习能力，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文春养。

基于小学生数学思维能力的核心素养深度教学研究

随着教育理念的发展与变革,小学数学教育教学的重要目标中对学生的数学思维培养提出了更高的要求。在对数学知识的理解和掌握方面,数学思维能力的发展可以使学生更好的理解运用,而且对于他们的未来学习和生活也具有深远影响。文章旨在通过分析影响小学生数学思维能力发展的因素,结合现阶段小学生核心素养深度教学现状,探讨如何通过深度教学实践促进小学生数学思维能力的培养。

体育游戏对随班就读自闭症儿童沟通行为干预的个案研究

以一小学随班就读儿童为个案,采用文献资料法、观察法、访谈法、实验法进行体育游戏干预研究。干预措施在所属的班集体开展体育游戏教学。研究结果:经过4个月的干预后,《自闭症儿童基本沟通行为评量表》数据表明该自闭症儿童的要求行为、拒绝行为、引人注意、回答问题、要求说明、社交性沟通等能力明显提高。对今后随班就读自闭症儿童体育学习的指导提供理论参考和可操作性借鉴。

随班就读自闭症儿童问题行为的体育游戏干预个案研究

本研究以一小学随班就读儿童为个案,采用了文献资料法、观察法、访谈法、实验法进行体育游戏干预研究。研究结果:经过了4个月的干预后,《自闭症儿童问题行为调查表》数据表明该自闭症儿童的不服从和不合作行为、不适当的社会行为、退缩、情绪不稳等能力明显提高;固执或重复的行为举止等行为有一定进步,其他评定项目没变化。对今后随班就读自闭症儿童体育学习的指导提供理论参考和可操作性借鉴。

用爱心架设沟通的桥梁——浅谈如何帮助学生克服自卑心理

帮助学生克服自卑心理,是老师和家长必须共同努力、联手互动的德育重点之一。老师要善于及早发现有自卑心理倾向的学生,结合教育教学活动,通过激励教育、多元评价、活动参与等,帮助他们树立学习信心,引导他们发现自己的优点和缺点,做到扬长避短,不骄不卑,使自己的聪明才智和创造能力得以充分发挥,始终保持积极乐观的态度投入到学习和生活中。

基于线上教育背景的人格教育微课开发与实践

在新冠肺炎疫情突如其来的情况下,在“停课不停学”的背景下,怎么开展学生德育教育线上工作,怎么展开人格教育,怎样才能取得成效?本文通过故事化、情境化的教学策略,阐述开发和实施主题化、思政化的人格教育微课的探索及具体操作,并利用微博展示学生的学习成果,培养学生对自我的认知与管理,使学生获得自信心,形成良好的道德品质和个性心理。

数学课堂“‘图形的认识’操作活动有效性”的实践与思考

自主探索、动手实践、合作交流是新课程倡导的学习方式。当新一轮课程改革不断深入,动手实践被提到新的、更重要的高度。尤其在“图形与几何”领域中的“图形的认识”的教学中,通过设计“操作活动”来帮助学生认识图形已被一线教师所重视。实践证明,学生在活动中能更好地内化知识、培养能力和发展思维。

立足数学思考的“素养教育”——以“乘法分配律练习课”为例

数学教学要使学生学会思考，特别是学会有逻辑地思考、有创造性地思考。“乘法分配律练习课”是一节立足数学思考的“素养教育”课，在教学目标、数学情景、学习过程、反思回顾中时时指向于“思考”，处处体现出“思考”。

磨砺是为了更好地绽放

一、磨砺中提升境界 学校要在人力、物力、精神上都给予参赛老师莫大的支持．就要科学合理地做好人员调配，善于挖掘更多的教学资源。激励鼓舞教师团队的士气。

“互联网＋儿童文学阅读教学”中学生探究能力的培养

近几年来,随着信息化技术的高速发展,“互联网＋”应运而生,并广泛的应用于各个领域,尤其对于教育行业更是如此.在儿童文学阅读教学过程中,不仅能够使得教学内容更加有趣,而且还能够扩展学生的知识面,有利于学生学习主观能动性的发挥,最终为增强学生学习探究能力、提升阅读教学质量打下了坚实的基础.