核心素养下的小学语文学历案设计策略

所谓学历案是一种体现学生如何学会的教学设计,它完全基于学生的立场,以促进学生更加有效地学习、达到学会为目标。在小学语文教学中,教师运用学历案让学生在深度学习中经历学会的过程,对于发展学生的语文核心素养具有积极的意义。笔者围绕学历案的核心要素学习目标、学习过程、评价活动,谈谈核心素养下的小学语文学历案设计策略。

深度教学视域下小学信息科技“问题链”的设计研究——以文件管理单元学习为例

文章以小学信息科技文件管理单元学习为例,把教学内容设计转换成为层次鲜明、符合学生认知规律、且具有系统性的一连串教学问题。“问题链”的设计根据布鲁姆的认知领域教育目标六个层次作为依据,从低阶思维向高阶思维拓展,在课堂教学中层层推进,激发学生深入思考,进入深度学习。

基于问题导学的小学信息科技深度学习实践研究——以演示文稿单元学习为例

为了解小学信息科技的学习现状并寻求培养学生解决问题能力的方法,文章以广州市部分小学的学生为调查对象,采用问卷调查的方式,对小学信息科技课堂学习现状进行调查与分析,提出信息科技课堂学习中小学生存在的问题。文章以演示文稿单元学习为例,为解决这些问题提出三点教学策略:生活问题为导向,按需求学;小组探究为主导,合作求知;多元评价为引领,以评促学。以此激发学生高阶思维的发展,提升学习效果,培养学生解决问题的能力,为实施基于问题导学的小学信息科技深度学习提供参考。

让阅读学习走进小学信息技术课堂

随着课改实践的不断深入,小学信息技术课程的核心价值是培养学生的信息素养，即获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。然而,不少小学生的信息素养不高，尤其是获取信息的能力差，具体体现在学习上遇到困难或不明之处，只会请教老师或长辈，很少有学生通过阅读教材、查找网上资源等来解决问题。

多渠道开展小学生诚信教育

结合我校省级科研课题…以读聚德“德育模式校本研究”。针对当前整个社会诚信普遍缺失的情况，我校抓住道德教育的核心要素,尝试把“爱心、诚信、责任感”作为研究的突破口,开展一系列的教育活动。一、针对小学生年龄特点。分层有序递进诚信教育1,诚信教育的目标分年段。低年级：通过教育，让学生知道诚实守信是中华民族的传统美德，使学生能自觉遵守学校的规章制度，初步明辨是非，不说谎。

小学语文课堂教学中开发和运用案例的实践研究

案例教学是在教师指导下,根据一定的教学目的,选择带有启发性的典型案例,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式,引导学生阅读、思考、分析、讨论、表达和交流,让学生感悟、理解和掌握知识,培养学生分析问题和解决问题等核心素养,使学生学会自主、合作、探究式学习的一种教学方法。

基于小学生语言表达能力提升的案例教学研究

一、问题描述 （一）描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题 在上学期期末综合练习中，我任教的四（3）班一名学生的语文作文没写一个字，我问他为什么不写作文，他说他不会写。在评改期末综合练习试卷时，我又听到评改五六年级试卷的语文老师抱怨部分学生写作水平低，作文言之无物，表达混乱，重点部分写得不具体等。

浅谈城乡结合部小学英语读写结合教学策略

我校处于城乡结合部．生源相对复杂，一部分是周边城中村的学生，一部分是小区内的学生．一部分是外来务工人员子弟，还有解困房小区内的学生。大多数家长对小孩的学习不够重视。大部分家长不懂英语。在小孩英语学习上无法给予指导或帮助。因此，学生要达到新课程标准的读、写目标有一定的难度，对教师、课堂的依赖性比较大。

融入中华传统美德的信息技术Mind+课程教学

立德树人是学校教育教学的根本任务,德育应渗透于各学科的教学之中。教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调,要促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育紧密结合,丰富学科内容,创新方法和手段,提升教学效果。

分级练习,有效提高小学生语言表达能力

我们就要利用孩子们的这一特点，有效利用文本用仿照说、仿照写的方法来训练他们的语言表达。我们可以从“词句”的仿说仿写、“段”的仿写和“篇”的仿写三级进行，由易到难，由浅入深，层层推进，螺旋上升，提高语言表达能力。

开展经典诵读活动搭建师生阅读平台

广州市海珠区聚德东小学是教育部人文社科基地重点实验课题——中华经典诗文诵读实验学校。学校以此为契机，每年坚持组织开展主题鲜明、形式多样的读书活动，真正让书香充盈校园，让书香润泽心灵，让书香滋养鲜活的生命，培养了学生的优良品德，提高了读写能力．激发起对古今中外文化的兴趣，养成良好的读书习惯。为学生的可持续发展奠定了基础。

分级练『写』,有效提高学生语言表达能力

课堂上仿写是提高学生语言表达能力的重要方法。那么该如何指导学生模仿写呢?对于第一学段的学生来说,词组的仿写是较多的。这一学段要求学生学习并积累词语或词组,以丰富语言。例如人教版二年级上册中《称赞》课后“读读写写”:让学生读“闻了闻”“瞧了瞧”后仿写“()了()”等;《从现在开始》课后“读读写写”:读“神气极了”“可怕极了”后仿写“()极了”……

把握契机 尚美育人

小学美术课堂，不仅仅是艺术的启蒙课堂，也是艺术的审美殿堂。教师在传授美术课的知识技能过程中，要做一个有心人，把握课堂中的微小环节进行品行教育，做到尚美育人，育心育人。 一、赏识教育育自信 每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。作为教师，我们更应该有一双发现美、欣赏美的眼睛，强化学生的优点．弱化学生的缺点。

古诗词“意境美”探究

古人吟诗作画讲究意境。意境指的是什么？它是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。在古诗词教学中。笔者着重从以下几方面引导学生去领悟感受诗词中的“意境美”：

生成，在教学智慧中

本学期，我在班上执教“Unit13 Work With Language”一课．这是广州版五年级上册第五模块的教学内容．主要学习动物词汇和“Don’t…”的句型。在拓展部分，我用了班上几位学生的相片．想让同学们使用“Don’t…”的句型．规劝同学不要做不文明的行为。

巧用项目学习，消除“搭车”现象

小组合作学习是小学信息技术课堂常用的有效学习方式之一，理由是此方式可以在课堂上能给学生自主、合作的机会，从而提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 一位教师执教《图像的移动》一课．以“爸爸去哪儿”学生喜爱的教学情境引入．激起了学生学习的兴趣，然后以小组（教学情境中的“家庭”）为单位，进行合作学习。在探究过程．学习能力强的优等生成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，而相当一部分学困生和中等生缺乏主动参与合作，甚至脱离合作学习的全过程．最后则搭上组内其他成员的学习结果这辆“顺风车”，这种现象在教学中称之为“搭车”现象。

让校本研训成为学校腾飞的翅膀

一、课堂教学突出的问题及原因分析现状1：繁琐分析。一位老师上《我不是最弱小的》一文，在引导学生理解第一节内容时，这样问学生：那天是什么日子？天气怎样？有哪些人？到哪里去？一读就懂的内容非要设计四个问题问学生，白白地耗费了宝贵的时间。上语文课时，这样繁琐分析的现象仍不少。