关注学生个别辅导,促进班级和谐发展

班主任是开展学生心理健康教育的主力军。班主任有责任、有义务维护学生和促进学生的身心健康。班主任应自觉地把心理健康教育工作纳入到班主任工作中，将原来无意识进行的心理健康教育，转变为目的更加明确、内容更加丰富、方法更加科学的教育活动。

用爱灌溉,静待花开——一个特殊学生教育案例研究

转化特殊学生是班级管理的难点。本案例中,小陈是一名学习很差,行为怪异,有高功能自闭倾向的特殊学生。针对他的特点,采用学校干预、家庭干预、认知疗法和跟踪谈话辅导,基本达到转化目标,也给我们带来了思考。

远离身心之困 成就健康成长——探究学困生成因及脱困对策

学困生问题是学校教育教学工作需要切实解决的一大重点问题，学困生的转化教育工作也是教师在日常教学中的一大难题。一般来说，造成“学困”的原因有身体或心理两方面，据此，教师可通过帮助学生养成良好的健康卫生习惯和良好的健康学习习惯，助其远离身体原因造成的“困境”；通过引导其积极健康的心理发展和高尚健康的品德成长，助其远离心理原因造成的“困境”。具有身体与心理障碍的特殊学生，也是教育工作者需关注的，应通过融合教育助其远离“困境”。

加强阅读教学中的语言训练，提高学生语言表达能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语言材料，

实现作文教学的有效性，提高学生的语文核心素养

《义务教语文课程标准（2011年版）》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”

注重小组互助合作,实现班级有效管理

我校位于解困房小区内，生源多为小区内住户适龄孩童或海珠区大塘当地村民子女，不少学生的家庭教育管理现状令人堪忧，因此学校教育管理任务繁重、落实困难。面对40多人的一个班级，学生素质参差不齐，如果只靠班主任自己、只靠班干部是很难教育、照顾到每一个学生的，必定在班级里会有一些学生被忽略，“学生全面发展”就成为一句空话。

让教学管理活起来

教学管理是管理者通过组织与协调,充分发挥干部教师的积极性、主动性和创造性,不断提高教学效益,努力实现教学目标的过程。因此,教学管理人员应该创造一种激励教师奋发向上的环境;

道德与法治地理题材的教学内容处理策略

本文就小学道德与法治课程中地理题材的教学内容的处理,阐述了运用“整体入手单元备课”“把握教材育人功能”“注重体验提升素养”“加强学生认知链接”等有效的教学策略,更好地实现教材的育人功能。

基于数据研究,提升学生阅读素养

阅读素养测试是教育质量阳光评价指标体系中“学业发展水平”的评价方式之一。通过分析我校两期六年级阅读素养测试及相关配套问卷、非学业大量表综合评价的各项数据,从中寻求规律找寻优势与不足,分析归因,探索提升策略,利用大数据对我校的语文教学以及相应影响方面的工作不断进行修正、调整,落实学生阅读素养的培养,从而有力地助推学校的良性发展。