一道圆内三角形面积最值压轴题的探究及推广

本文以2024年东北三省三校高考一模填空压轴第14题为例,对圆内三角形面积最值问题进行深入探究,并对其结论进行拓展,供教师与学生参考.

基于核心素养的初中英语整本书阅读教学路径研究

阐述整本书阅读教学的优势,以及整本书阅读的学术思想和立论依据。分析整本书阅读的研究现状。结合初中英语整本书阅读教学,从课前规划阅读主题、课中师生共读、课后设置开放式作业三个方面探究整本书阅读教学的路径,从而激发学生整本书阅读的积极性,提高其整本书阅读能力,发展其英语学科核心素养。

指向核心素养的初中英语“心动课堂”建构与实践

阐述“心动课堂”的实施背景及其内涵。从微观、宏观层面分别分析构建“心动课堂”的必要性。概述“心动课堂”的理论基础。提出构建心动课堂“知情意行”循环链,即“心动课堂”围绕“知情意行”四大环节,以大单元教学为统领,开展多样多层次的指向大任务的活动,实施教学评一体化,让学生参与课堂及其建构,培养其关键能力和必备品格,从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”和“我会学”。以牛津沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 7 Poems为例说明如何构建“心动课堂”。

打造教师阅读共同体

阅读共同体是当前教师成长非常火热的话题。本文主要阐述了名师工作室在引领教师成长中以阅读共同体为突破口,着力从“怎么读、读什么、写下来”三个维度形成名师,构建引领阅读共同体成长的常态模式。

基于范希尔思维水平理论的高中数学主题式教学研究——以“三棱锥”为例

某一主题下的一系列知识形成一种层次网络结构体系.教师应从结构化知识体系的高度把握系列课的核心主题,从不同角度以及能力和思维水平的不同层次设计相关教学片段,在不断深化拓展的学习过程中实现能力和思维水平的提升.

基于批判性思维培养的初中英语阅读教学实践研究——以沪教牛津版为例

阐述批判性思维的内涵,分析当前初中英语阅读教学中的不足,指出培养初中生批判性思维的重要性。结合实际教学案例,提出在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略,即解读标题,寻找思维突破点;巧设问题链,拓展思维深度;依托文本分析,提升思维高度;引领学生写阅读批注,推动主动阅读;深度挖掘教材内容,丰富课外阅读资源。

落实核心素养 优化教学设计

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(下文简称《新课程标准》)提倡教师通过培养学生的核心素养,使其形成正确的思想价值观念,具备关键的学习能力和优秀品格。义务教育阶段历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。自《新课程标准》施行以来,中学历史教师就以如何培养学生历史核心素养展开研究,成果丰硕。“西汉的建立和‘文景之治’”是统编版七年级上册第11课,笔者遵循综合性、深刻性原则,契合中学生的认知发展规律,对该课进行了教学设计。

基于马扎诺教育目标新分类学的初中生物学实验操作考试试题评价框架构建及应用

基于马扎诺教育目标新分类学构建初中生物学实验操作考试试题评价框架,该框架包括知识与认知2个维度。知识维度指生物学实验操作知识,包括基础性程序、简单组合程序和复杂组合程序;认知维度包括提取、理解、分析与知识应用。应用该框架对2023年广东省3市8套生物学实验操作考试题目进行分析并给出建议,以期为实验操作考试的命题与测评提供一定参考。

高中化学教学中的哲学思想——以“化学平衡”为例

高中化学知识在人们日常生活中应用较为广泛,人们生活中面临众多与化学相关的问题[1]。在教学过程中,教师要通过知识教学,进行哲学思想的渗透,对学生进行正确价值观的培养,为培养高素质的人才打牢基础。以"化学平衡"教学为例,研究高中化学教学中的哲学思想,探究通过化学教学培养学生的哲学思维、提升学生素质的路径。

基于语篇的初中英语语法教学实践

语法教学应依托语篇开展。然而,一些教师在教授语法时停留在句子层面,导致学生对语法的理解和运用能力未得到良好发展,学生在学习过程中也缺乏对语言的感知和体验。本文针对该问题,探讨了基于语篇的语法教学策略,即根据语法教学内容选用合适语篇,使用语篇的语言素材引导学生探究与发现语法的形式和意义,并围绕语篇的理解和表达设计理解型活动和产出型活动,培养学生在语篇中运用语法的能力。