加强校风建设 铸造教育品牌——广州市番禺执信中学创建优良校风的思路与实践

胡锦涛总书记在2008年5月3日北京大学师生代表座谈会上的讲话中明确指出“要积极培育优良校风”．并强调“校风反映一个学校的整体形象”。可以说，校风建设是任何一所学校的根本任务，番禺执信中学也不例外。然而．好的校风的形成，不是一蹴而就的．它靠长期文化积淀和精心经营形成。番禺执信中学（以下简称“番执”）创办至今已跨越了六个春秋．在六年的办学实践中发生了巨大的变化。今天的“番执”已由原来一所普通的民办学校，

三坚持 三提高 促发展——广州市番禺执信中学教师队伍建设浅谈

教师队伍建设，是学校建设中的主旋律。邓小平强调指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在于教师。”如何才能真正做好教师队伍建设工作？以广州市番禺执信中学七年多的办学实践经验来说，就是坚决贯彻落实校董事会制定的“舍得、用心、创新”的六字工作准则，有序、有效地实施“三坚持、三提高、促发展”的部署，从而为实现学校的跨越式发展奠定了坚实的基础。

以“舍得、用心、创新”精神促进立德树人——广州市番禺执信中学德育创新的实践与反思

作为股份合作制办学的广州市番禺执信中学,自2002年开办至今,十多年来坚持弘扬执信文化,坚持＂崇德瀹智＂校训,认真落实＂让每个学生充满信心和希望、快乐学习、阳光成长＂的办学理念,坚持素质教育,实施德育强校,走出了一条以独创的＂舍得、用心、创新＂精神为指引,经得起时间和实践的检验,适合学生主动发展,具有校本德育特色,有效促进立德树人和推动学校稳步、健康、可持续发展的成功之道。

以“舍得、用心、创新”精神促立德树人——广州市番禺执信中学十多年德育创新实践与反思

本文通过对番禺执信中学在十多年德育实践的回顾分析,从形成＂舍得、用心、创新＂精神的背景、依据、策略、成果与反思等方面,论述了打造校本德育特色的实践、＂让每个学生充满信心和希望、快乐学习、阳光成长＂办学理念的落实,从而实现了德育强校,推动学校稳步、健康、可持续的发展。

试论中学体育课运动负荷的调控技巧

中学体育教学是一个动态的复杂的系统,它的动态性在于它的教学过程具有众多的不确定性因素,它的复杂性在于它的教育对象的个性差异性.体育教师的主导作用表现在对体育教学过程的调控上,调控方法和手段,是一个教师教学经验和教学技巧成熟的表现.在众多教学因素的调控上,体育课运动负荷的调控,是一个十分重要的方面,它直接影响到中学体育课的教学质量.

怎样布置一篇初中学生爱写的作文

学生写“假大空”的作文，主要原因是对老师布置的作文没兴趣。经过实践探索，老师要做到：让学生明白作文的目的是记录成长、留住快乐，并从学生的生活中选材，用富有创造力的态度进行写作，并帮助学生形成作文成果集，这些可以让初中生爱上写作文。

初中学生数学自主研学初探

一、前言一些人认为自主研学是学生自觉地确定学习目标,自主学习的过程,数学教师就应该在教学过程中培养学生自主研学,让学生自主学习.但是自主研学究竟是不是如大众所认为的研学,这也是相关人士探究的重要课题.在这种情形下,探究初中学生数学自主研学具有实际意义.

体验式教学架构下物理科学思维的培养

物理学科科学思维的结构模型由思维内容、思维过程、思维方法、思维品质和思维监控五部分组成。体验式教学的四环架构包括感知体验、论证体验、构建体验和验证体验。体验式教学架构下科学思维的有效培养可采用创设情境、实验探究、置于实践、任务统领、及时反馈五种切入方式。

柑橘大实蝇的培养方法

本文介绍了柑橘大实蝇的实验室培养方法，为中学生物学教师进行学生科技活动提供参考和思路。

对“一道高考题的探究推广历程”一文的商榷与补充

《数学教学研究》2012年第4期刊登了“一道高考题的探究推广历程”一文（下称文[1]）.文[1]介绍了判断直线与圆锥曲线位置关系的4个结论,笔者读后发现其中3个结论值得商榷,同时文[1]中的4个结论都可以进一步推广与提炼,这里把它整理成文,供大家参考.

2011年广东高考立体几何题引起的思考

2011年高考已降下帷幕，但对精彩考题的研究和认识却在继续，笔者对2011年高考广东卷理科第18题情有独钟．

2011年广东高考第19题的溯源与探究

2011年高考已降下帷幕，但对精彩试题的研究和认识却在继续，笔者对2011年高考广东卷理科第19题情有独钟．

一类无理不等式的几何证明

刊登在《数学通报》2011年12期安振平老师的题为《一类无理不等式深入探究》（[1]）一文中，给出了下列一类无理不等式。

2011年四川高考解析几何题的探究

2011年高考已降下帷幕，但对精彩考题的研究和认识却在继续，笔者对2011年高考四川卷理科第21题情有独钟．

《一元二次函数的零点问题初探》一文的商榷

贵刊2013年7月上第27页刊登了《一元二次函数的零点问题初探》一文（下称文[1]），文[1]介绍了三种类型区间上的零点问题，笔者发现第三种类型区间，即在有限区间（a，b）或（a，b）上的零点问题中的两个例题（例6、例7）的解答值得商榷．为叙述方便，现将文[1]中的例6摘抄如下：

一道课本例题的探究

1问题的提出 高中《数学（必修5）》第31页有这样一道例题：设数列{an}满足a1=1,an=1＋1/an-1（n〉1）,写出这个数列的前5项．

教学中困惑 教研中解决 反思中提升——是巧解,还是巧合?

1问题的提出潮涨潮落,一年一度的高考如期而至,又如期消退,但高考试题给我们带来的思考意犹未尽.在今年高三第一轮复习解析几何单元测试中,我们备课组借用了2012年高考广东卷理科第20题:例1在平面直角坐标系xOy中,已知椭圆C:

巧妙启发,诱导发现——谈发现式教学在初中数学课堂教学中的探索

发现式教学强调学生以发现者的身份出现在课堂,并在教师的指导下,经过一系列科学探究活动来发现知识,提升能力.本文从发现式教学的特点和原理出发,联系初中数学的教学实践,对教学策略进行了研究和分析.

善用“我”，改善高中英语课堂教学

“我”指我和我身边的人，我和我身边的事，我和我身边的物（洪永秀，2007）。在高中英语课堂教学中，教材不应该是唯一的课程资源。教师不仅是教材的使用者，更应该是课程资源的开发者。而“我”这个活的课程资源——自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人和事，是重要的课程资源，教师可以灵活地应用于自己的课堂教学中。一、“我”