环境与健康新杀手——电子垃圾

介绍了电子垃圾的概念、现状,对环境与健康的危害,电子垃圾的未来和对策。

不同条件保存和烹饪对维生素C含量的影响

采用2，6-二氯酚靛酚滴定法测定了经不同条件保存与烹调后蔬菜、水果中维生素C含量的变化，并从中找到了减少维生素C损失的规律。通过课外科技活动，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。

“研学后教”理念下的批判式思维训练初探

思维是人类最重要的高级心理活动之一,但传统心理学家很少关注思维如何影响人类生活。现代以来,心理学家们认识到思维方式是一个人幸福和成功的决定性因素,批判式思维研究也就应运而生。它是一种对思维方式进行思考的艺术,自1962年《哈佛教育评论》上罗伯特·恩尼斯提出以来,这种思维方法就在美国广为流传,并风靡多年。

准确调控学习心理 提高生物教学效率

我国古代大教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."瑞士现代认知心理学家皮亚杰认为,强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.学生学习过程是学生心理活动剧烈变化的过程.在中学生物课堂教学工作中教师如何洞悉学生学习的心理动态,激发学习兴趣,对学习过程作有效的调控,将直接影响教学效果,促进学生形成积极的学习态度.本文拟就此问题谈谈个人的一点浅见.笔者认为,教师在驾驭课堂教学时应从以下几方面入手去调控学生的学习心理.

发挥民主党派的参政作用,促进社会和谐发展

文章从分析新时期民主党派在参政作用方面所面临的新挑战出发,论述了各民主党派应如何继续加强自身建设,进而更好的发挥参政作用,促进社会主义社会和谐发展。

微课在高中生物教学中的应用

微课作为一种新型的教学模式被广泛应用于各个学习阶段,学生在课前通过微课进行预习,教师在上课过程中利用微课帮助学生理解课堂内容,学生还可以在课后通过微课进行复习。将微课应用于高中生物教学可以有效提高教学质量和教学效率。本文从微课的优势以及其在高中生物教学中应用两个方面进行详细分析。

新课改下高中生物教学的有效途径

随着新课改的一步步推进,生物数学应探索科学有效的教学方法,以提高学生的学习效率和综合素质。传统的生物教学更偏重于记忆,有很大的局限性,教学效率并不高,对学生综合素质的提升没有很大帮助,所以,教师应该借着新课改的浪潮,探索新的教育教学方式,寻找有效的教学途径。

高中生数学任务价值问卷的编制及信效度检验

为编制高中生数学任务价值问卷,并检验其信效度,通过文献分析,构建高中生数学任务价值模型,并据此编制初步问卷。对445名高中生进行预测和施测,运用SPSS24.0软件进行项目分析、探索性因素分析(n=161),采用Amos21.0进行验证性因素分析(n=245),形成最终问卷。结果:高中生数学任务价值问卷共15个项目,由损失代价、内在价值、效用价值、情感代价四个维度构成。验证性因素分析显示,模型拟合指标χ~2/df=2.575,RMSEA=0.060,GFI=0.941,NFI=0.934,IFI=0.958,CFI=0.958,均符合心理测量学的要求。问卷与各维度的Cronbach’sα系数为0.644~0.874,分半信度为0.664~0.877,具有良好的信效度,可以作为研究高中生数学学习动机的测评工具。

电子书包与高中政治导学案整合的教学模式探究

以学案为依托、以学生为主体的“高中政治导学案”教学方式改革在我校已实施多年,取得了显著的成效。实践证明教学方式改革与创新有利于自学能力和创新能力的培养。而在国家政策以及教学研究人员支持下,电子书包进课堂项目已在我校多个班级进行试点研究。电子书包的强大教学辅助功能大大提高了学生学习政治的兴趣和效率。我们深入研究“基于电子书包的政治课堂教学”与“学案导学”两种教学方式,认识到可以将两种方式结合起来,实现“电子书包”和“学案导学”的优势互补,本文以《世界物质性》一课为例尝试整合电子书包和学案导学两种教学方式,试图探索出一条有利于提高教学质量和发展学生能力的新路子。

格言新解

这是借助'双课堂教学平台'面向'每一位学生'开展议论文段落写作思维训练的读写课堂。既有虚拟的网络课堂,也有传统的实体课堂。课堂上,阅读、思考与表达活动的主体是学生,交流、探讨、感悟的实践者是学生,系列活动的设计者是师生,点拨提升的引领者是教师。

“祛魅”与“再造神圣”——《启蒙运动》复习课

马克斯·韦伯在《新教伦理与资本主义精神》一书中指出,资本主义经济与社会产生的过程中,突出的就是'祛魅'化。通俗来讲,'祛魅'是指对于科学和知识的神秘性、神圣性、魅惑力的消解。现代化过程就是一个不断祛基督教之魅而以世俗化为神圣的双向历史运动过程。启蒙运动与西方的现代化有着密切的关系。启蒙运动不断地进行'祛魅'工作,促进了西方由古代走向近代,推动了其近四百年的现代化发展历程。19世纪末以来。

基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考

新课标要求提高思想政治学科核心素养,这是我们教学的目标。情境教学作为教学手段,能够激发兴趣、唤起认同、培养能力、提高素养。本文探讨在培养核心素养理念引领下,如何在教学中创设高中政治课堂情境。