小学英语思维发展型课堂教学模式初探——以广州版英语五(上)Module3拓展读写课为例

思维能力是核心素养中的重要组成部分,而思维发展型课堂,是以促进学生思维能力发展为核心目标的新型课堂教学形态,本文就以一节五年级英语读写课在赵国庆等人提出的思维发展型课堂的模式下探讨如何进行有效的思维能力培养。

思维可视化工具在小学高年段语文阅读教学中的应用

新课程标准强调"学生是知识主动的构建者和探索者",教师应注重学生终生学习必备的基础知识和技能获得。在小学语文阅读与作文教学中,运用思维可视化工具,可提高学生自主学习的能力。

例谈可视化思维工具在小学数学教学中的应用

可视化的思维工具使学生运用最简单、直接的方式呈现思考过程,为学习带来了积极影响。本文列举了思维导图、圆圆图、树形图有效应用于数学教学中的例子,把不同的教学与不同的思维图示法有效结合起来,力求针对不同教学内容采用不同的思维图示法,更尊重不同学生的特点与个性差异,发展的学生的潜能,提高教学效果。

巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用

教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源,经过适当的筛选和一定的教学加工,把它们变为课堂上源源不断的活水,使课堂活起来,让教师寓教于乐、学生寓学于乐。巧用源头活水,可以适用文本资源,体现数学的趣味性;活用生活资源,体现数学的现实性;引用学生“错误”资源,体现学生主体性。

浅析提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略

作为小学数学教学中的重要组成部分,低年级的小学数学教学具有很强的基础性和启蒙性。学生如能掌握好低年级数学教学中的知识,那么他们将来学习更高一阶的数学知识时会更加游刃有余。为此,在开展小学低年级数学教学的时候,教师应该将教学内容与小学生的年龄特征以及心理特点进行有机结合,重视小学生学习兴趣的激发,引导他们多进行独立思考,从而帮助他们养成良好的学习品质和学习习惯,进而实现自身教学质量的有效提升。主要就提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略进行分析,以期能给广大小学数学教师同行带来一些参考和启示。

均衡背景下小学音乐合唱教学的有效性探究

教育均衡是城乡一体化关注的焦点,也是专家学者、一线教师密切关注的热点问题。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出"增强美育熏陶。广泛开展校园艺术活动,帮助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。"《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中提到中小学音乐教学要更重视和强化合唱教学,通过合唱训练让学生体验丰富的音乐表现力,提高与他人、集体进行合作演唱的技巧。合唱教学是一种集体性很强的声乐艺术,不仅可以促进小学生的"美育"发展,提高教学的有效性,还可以表达思想交流、丰富精神活动、陶冶审美情趣,进一步落实"五育"并举,促进音乐素养的提升。

试谈小学语文课程资源的开发与利用

作为一名语文教师,应该创造性地理解和使用教材,沟通课堂内外,挖掘多种课程资源,拓宽语文学习的空间,让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文学习机会,针对资源来源的不同,有选择地利用。下面,本人就结合自身的教学试谈几点校内语文课程资源的开发和利用的拙见。

SSR(持续默读)在小学高年级英语教学中的尝试

在培养学生英语课外阅读兴趣的过程中,持续默读教学无疑是小学英语高年级课堂教学的新视点。笔者结合小学六年级英语持续默读的教学尝试,分享几点收获,提出了开发与利用课外阅读资源,探索小学英语持续默读的实践方法,培养小学生英语阅读的兴趣和能力。

小学语文探究学习需要问题意识

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达．充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这一理念的指导下．小学语文阅读教学中常见探究学习的踪影，或自主探究，或合作探究，或自主探究后继而合作探究。

浅谈争章评价在小学美术教学中的应用

评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。课改至今,美术评价的作用被广大教师所重视,老师有意识地削弱了评价的甄别功能,努力提高评价的激励功能、反馈功能的作用,但其作用还没得到充分的发挥。常用的教师评价方法一般有语言评价、等级评价、展示评价等,但几种评价均有局限性。那么,有没有一种评价方式可以拟补不足,具有直观性、持久性及全面性呢？从少先队的＂雏鹰争章＂活动中得到启发,把争章评价机制应用到美术教学中,不断优化,取得了不错的效果。

微课片段在小学美术课堂中的应用

根据学生年龄特点、以学生为本为前提,在小学美术课堂中运用新媒介,围绕某个单一知识点而设计微课片段。它能使知识内容聚焦且形态微小,能在短时间内深入、透彻地讲解某个知识点,从而有助于学生对知识的理解和掌握。

试探可视化思维工具在小学道德与法治教学中的应用

在小学道德与法治教学中创造性地运用可视化思维工具,可促进“主动、探究、合作”的学习方式的有效实施,更好地引导学生自主学习和独立思考。本文就可视化思维工具在小学道德与法治教学中的具体应用及其价值进行了探讨。

在科学探究活动中引领学生建构科学概念

科学概念不仅是对科学知识的抽象,还包括科学的观念和对科学的看法。科学概念是学生形成科学知识体系的基本单位,是科学知识结构体系形成的基石。我们要引导学生经历有效的科学探究,帮助学生建立正确的、科学的概念和认知结构,发展探究能力。以教科学版科学四年级上册《声音是怎样产生的》一课为例,谈一些自己的看法。一、定向探索,挖掘前概念1.体验探索问题前概念是学生学习新概念的基础.

用绘本阅读打开低年级写话训练的另一扇窗

新《语文课程标准》的要求,在第一学段应激发学生写话的兴趣,引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话,想象中的事物,以及对周围事物的认识和感想写出来。但是,在实际的写话训练中仍然存在一些问题,严重影响了对低年级学生写话训练的有效性。

试探小组合作学习中核心任务的设置

在实际教学中，小组合作学习流于形式而低效的现象经常出现．这必然影响到学生学习能力和教学质量的提高。为此．我尝试在课堂教学中通过“核心任务”的设计，充分整合课程目标和课程教学资源，调动学生主动参与学习的积极性．让学生有充足的时间围绕“核心任务”进行小组合作学习。提高学习效率。

围绕主题,选择书本——人教版五年级上册第七单元主题阅读指导课教学设计

一、教材简析 ＂不忘国耻,振兴中华＂是人教版五年级上册第七单元的单元主题。这单元选取了四篇课文,展现的是中华民族受尽屈辱,中华儿女奋力抗争的故事。单元语文能力训练要点为体会思想感情,勿忘国耻,还要从课文中领悟写作的方法和整理资料的方法。单元主题阅读课,承担着深化单元主题,延伸训练项目的任务。到图书馆上课,应利用好图书馆的资源,但这些图书一般都没有诱人的图画、光鲜的外表而少有学生借阅,但正是这些图书最能表现＂不忘国耻,振兴中华＂的主题。

在阅读教学中提高阅读任务设计的有效性

阅读作为语言输入的主要途径和促进语言学习的重要手段,使英语教师对阅读教学越来越重视。一、提高学生注意水平的任务设计1．给阅读材料排序也就是让学生阅读顺序被打乱的短文,然后根据正确的顺序给句子或段落排序，这种任务可以让学生注意到文章的写作顺序及表达的连贯性。如,有一篇阅读材料是关于种植过程的。

让绘本使孩子爱上阅读悟意境——《我想去看海》绘本阅读教学设计

1．通过师生共读绘本《我想去看海》，了解故事内容。

思维导图应用于习作教学的实践

习作的核心是思维．习作训练的核心是思维训练。

设疑导学,提高语文课堂的实效性 ——以人教版六年级上册语文教学为例谈

语文是一门综合性较强的学科,其中的知识形式较为复杂,无论是古诗词还是文言文,或者是常见的小说、散文等,这些都需要学生在学习时明确辨别,掌握各种知识的学习方法。在现代化的课程中,学生的地位日益上升,教师则退居二线。为了避免教师的讲解对学生造成太多干扰,同时还要确保学生可以正确掌握知识,教师可以在课程中巧妙设疑导学,通过问答的形式更新师生互动模式。在保证学生自主探究知识的同时,也能增强他们的自主探究能力。本文主要分析了设疑导学在语文课堂的可行性以及语文课堂中存在的不足,并提出了语文课堂应用设疑导学的策略。