初中语文教材鲁迅小说中人物语言个性化管窥

鲁迅小说中人物语言个性化主要有重复与省略两种话语样态,并具有善于描摹话语主体口吻语调、善于揣摩话语主体心理情态、善于反映话语主体生活内容以及善于揭示时代色彩思想内涵的特点。

借助Al智能构建小学数学课堂生活化教学模式的探究

随着时代的发展,我国教育教学领域呈现出显著的发展趋势,小学数学是小学阶段重要的科目,可帮助学生掌握更多的数学知识。为提高数学教学的效果,应将生活化教学模式应用其中,将Al智能运用在数学生活化教学模式当中,可激发学生对数学学习的兴趣,加深学生对数学知识的印象,构建高效的数学课堂。本文主要借助Al智能构建小学数学课堂生活化教学模式的探究,来供参考。

抓住空白:召唤结构下的古诗词文本解读之路

以"空白"这一"召唤结构"的重要概念为理论依据,从语言呈现、结构设置、意象含义、意境内涵、义蕴主旨等五个方面对古诗词文本中"空白"的存在方式进行探讨,并从作者、文本、读者三个角度对文本"空白"的存在原因进行分析,旨在探索建构一条理论引导古诗词文本解读的有效路径。

地理空间视角下的初中古诗词文本解读

古诗词文质兼美,是中华民族传统文化的奇丽瑰宝。在古诗词创作中,历代文人骚客往往喜欢借助名山大川、风土人情来抒情咏怀,诗词的内容、题材、风格等也会因地理环境的变化而变化。可以说古诗词与地理要素、地理空间之间有着不可分割的联系,这正如张红运先生所说,“诗学意义下的时间和空间是以反映物质及其运动为内容的,它以现实时空为基础,以心理对时空的感悟为表象,以语言的形式凝固成诗中的时空意象,从而传达诗人对社会人生的理解,抒写诗人们的爱恨情仇。”闪实践证明,从地理空间的视角切入解读古诗词文本,是一条行之有效的新路径。

让毽球走近小学生——激发动机与小学毽球运动发展

踢毽子起源于我国古代,是我国一直以来重要的传统体育项目。当下,越来越多小学重视发展毽球运动,不仅有利于传承传统文化,还对学生的身心健康发展、丰富其校园生活有重大意义。我们要让毽球从内部和外部两个方面出发激发学生的学习动机,让毽球走进小学校园,走近学生。

错位结构视角下的初中小说文本解读

入选统编初中语文教材的小说在叙事过程中大都存在情感与理性、悲剧与喜剧、理想与现实等三种错位结构,并通过对比、误会和辩证三种错位结构的思维方式,拉开小说与现实的距离,增强小说创作的艺术张力。从错位结构视角出发,可以开辟一条有效的小说文本解读路径,为小说阅读教学做足准备。

“一滴水”般的呵护

临近春节的一天,我接到往届学生小彦的婚宴请柬。她是我当年的得意门生,我打心眼里替她高兴。但我马上要回家乡过春节,时间有冲突,怎么办?正犹豫着要不要去时,又接到一个电话:“老师,我是小媚(化名),你还记得我吗?我现在小彦身边,她的大婚你可一定要来哦,我们好些同学都参加呢。趁此机会,我们搞个同学聚会,我们都想见你!”我想了半天,终是没想起关于小媚的半点印象,但作为他们当年的班主任,我决定还是去一趟。

批判性思维在文言文教学中的培养路径

长期以来,在应试教育的束缚下,初中文言文教学一直存在着这样的弊病:"串讲"之风盛行,"字字落实,句句翻译"大行其道,枯燥乏味的学习消泯了学生对文言文的兴趣;又或者一味地让学生死记硬背,套路答题格式,而忽视了对学生的思维培养。

小学外来工子女主观幸福感培养的措施

广州市番禺区地处珠江三角洲地区，是国内比较发达的地区之一，自然成为外来务工人员的首选。随着自身意识的提高及社会的形势要求，外来工人员越来越重视教育，他们不惜花费重金接孩子来到自己工作的地方就读，于是珠江三角洲地区便出现了外来工子女这一特殊的社会群体。由于各种原因他们与本地学生存在一定差异，容易产生缺乏安全感、思想封闭、人际关系紧张等一系列问题。对此，结合本片区实际，选择“小学外来工子女主观幸福感培养的措施”的主题进行研究，拟在调查研究的基础上透过数据分析，准确把握农村小学外来工子女主观幸福感的现状，分析农村小学外来工子女主观幸福感培养中存在的问题并提出应对措施，旨在进一步更新小学教学理念，增强农村小学外来工子女主观幸福感，达到小学德育目标。

农村小学品德与社会课堂教学现状及策略

对于小学生来说,除了语文、数学等主要的课程之外,品德与社会这一课程也很重要。通过品德与社会学习,能让学生学会很多做人的道理。在农村的品德与社会教学过程中,还存在着很多问题,例如教师对于该课程不够重视,未给小学生起到良好的榜样作用等。本文对这些问题进行分析,并提出相应改变策略。

色彩解码:初中鲁迅作品文本解读的创新路径

综观统编初中语文教材中的鲁迅作品,可以发现鲁迅先生擅长以冷色冷用、冷色暖用、暖色暖用、暖色冷用等色彩表现形式,勾勒具有鲜明个性的人物形象,描摹色彩斑斓的风景图画,表达深邃丰富的思想情感,形成独特的艺术张力。解码鲁迅先生作品中的色彩运用,不失为一条深入解读其作品的有效新路径。

论初中课文鲁迅小说的儿童视角

小说教学在初中语文教学中占有极其重要的地位,对小说文本的解读因而也愈发受到老师们的重视。他们越来越不满足于僵化的“人物、情节、环境”三要素模式的传统解读,转而追求更为广阔的小说文本解读的新路径。儿童视角是指作家在创作过程中,以儿童的身份去观察世界和讲述故事的一种叙事策略,其讲述故事的语调口吻、思维方式以及心理意识等要素都不能脱离作家所设定的儿童叙述者的身份,从而创造出一个与成人视角所体察的生存环境、生命情境不一样的世界。

论《昆明的雨》中的"空白"艺术

汪曾祺的散文《昆明的雨》巧妙地运用"空白"这一手法,激发读者去进行填补和想象,使其达到虚实相生、韵味无穷的艺术效果.结合汪曾祺的创作观,深入分析文本中"空白"的三个具体表现,即诗化与隐藏的语言空白、暗示与寄托的人物空白、具有模糊性与多重性的意蕴空白,来探究解读"空白"背后所蕴含的深意.

不一样的“我”:鲁迅小说的叙述者

作家在小说创作中借助叙述者来讲述故事,但阅读中往往可能出现把叙述者等同于作家本人的谬误。从叙述者的地位、立场、时态三方面入手,对初中教材中鲁迅小说的第一人称叙述者“我”进行分析,以求探索鲁迅小说叙述者的复杂性及其高度的艺术性,为一线教学提供参考。

项目化学习在现代诗整本书阅读教学中的应用研究——以《艾青诗选》教学实践为例

我国现代诗有着近百年的发展历史,具有语言优美、形式新颖、情感丰富等特征,内容上“既有对真善美的追求,对历史积淀的思考,对人类命运的关注,更有对人格精神的发掘,对文化性格的重铸。”(王劲松《中国新诗的人文价值与理工科学生的人文教育》)因此现代诗对丰富学生的精神世界,加深其文化积淀具有重要意义。然而纵观近年来现代诗的整本书阅读教学,由于现代诗跳跃性较大,意象丰富,晦涩难懂,再加上受课时的限制等原因,难以引起学生阅读兴趣,普遍存在着碎片化阅读、机械化阅读、虚假化阅读等现象。

补白艺术在古诗词教学中的运用

针对古诗词文本中不同形式的"空白",运用炼字锻句、还原添加、积累迁移、联想想象、多元解读等策略进行"补白",旨在提升学生的语言建构、思维发展、审美鉴赏等多方面的能力,进而提升他们的语文核心素养。

语用学视角下的古诗词文本解读

"语用学"这一术语是20世纪30年代由美国哲学家莫里斯提出来的,后经研究与发展,在20世纪70年代终于成为一门独立的学科。王建华老师认为,语用学是一门"研究语言运用及其规律的学科""是以话语、语用主体和语境三大要素组成的整体,其中以话语的意义内容为核心"[1]。在语用学视角下解读古诗词,其"语用主体"就是古诗词作者与读者,"话语"就是作者(语用主体)在特定的语境中用来表情达意的古诗词文本。我们(读者)在语用学视角下对这些文本(话语)进行解读。

以“深文浅教”破“谈鲁色变”

为破解语文教学中"谈鲁色变"这一难题,针对"老课文"教学惯性的干扰、"长课文"求全思维的困扰、"难课文"文本分析的局限等方面的问题,提出了寻找契合点、删繁就简、勾连互涉等策略方法,以达成"深文浅教"的目的,进而发挥鲁迅作品的育人价值与教学价值。

以叙事视角管窥小说文本解读

叙事视角是指叙述者观察和叙述故事的角度,它分为零聚焦、内聚焦、外聚焦三大类。作为以虚构和叙述故事为本质特征的小说,从叙事视角来谈文本解读,可以多角度审视人物形象、透视故事情节的空白与悬念、探究作者的创作意图等,促进学生对小说的深度学习,构建初中小说教学的新方法。

专题式学习单在整本书阅读教学中的运用

专题式学习单是整本书阅读教学的重要媒介,它以一条鲜明的主线串联起整本书的语言、情节、主题、写法等方面的内容,由易到难、层层递进、有内在逻辑,牵一发而动全身。在整本书阅读教学过程中,学生可以通过专题式学习单自主阅读、探究阅读、延伸阅读,在阅读过程中读思结合,读熟、读深、读透,掌握阅读内容和方法,并培养解决问题的能力,使阅读能力和语文素养得到提升。