基于UMU互动学习平台开展线上线下融合的初中英语整本书阅读教学探析

教育数字化时代背景下,交互式教学已经成为初中英语课堂教学变革的趋势。UMU互动学习平台是数字化时代的创新教学载体,能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求,从而提升教学效果。教师可以通过UMU互动学习平台开展线上线下融合的初中英语整本书阅读教学,引导学生进行自主阅读和合作学习,从而提升学生的英语阅读兴趣和阅读素养。

党史类材料题的解题方法以及注意事项

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)在基本原则中要求师生必须坚持正确的政治方向,通过历史课程的学习,学生坚定“四个自信”,从而形成正确的世界观、人生观、价值观。在高考题中,党史类材料题依据《新课标》,从历史的角度回答了“为什么历史和人民选择了中国共产党”、“只有中国共产党才能带领人民建设好新中国”这两个问题。

“双减”背景下基于整本书阅读的初中英语课外作业设计研究

重点解读“双减”政策对学科课外作业的具体要求,同时简要阐述整本书阅读的意义和作用,认为整本书阅读是提高学生英语学科核心素养的重要方式。分析初中英语课外作业设计现状,主要存在作业数量过多、质量不高、形式单一、功能异化等问题。从课外作业设计目标、设计内容、设计意图及注意事项四个方面探索“双减”背景下基于整本书阅读的初中英语课外作业设计,旨在增强课外作业的实效性,提高学生的英语学科核心素养。

粤港澳大湾区各城市小学办学条件研究

粤港澳大湾区(GBA)是中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一,粤港澳大湾区各城市的基础教育事业作为广东教育事业发展中的重要组成部分,随着粤港澳大湾区建设的进一步推进,对粤港澳大湾区各城市的教育发展既是机遇又是挑战。本研究通过对粤港澳大湾区各城市小学的基本办学条件包括招生情况、师资情况、生均教学仪器、生均图书等指标进行数据统计与分析,结合粤港澳大湾区建设背景,探索粤港澳大湾区小学办学条件现状,为其他地区小学办学条件的改善提供一些参考。

《王者荣耀》里的历史课

近年来,一款名为《王者荣耀》的手机游戏风靡全国,让很多中学生十分热衷,班上不少家长都表示自家小孩沉迷于游戏之中,节假日成群结队组排不停“上分”,争取早日上“王者”。相比于电脑游戏,手机游戏受时间、空间限制较小,只要有信号,随时随地可以玩,而且可以和小伙伴组队,自控能力不足的学生很容易沉迷其中。

透过现象看本质,联系所学选方向——地图类开放性试题的解题方法刍议

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)要求高中生能应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,以检测学生核心素养的水平。具体而言,《新课标》对高考历史的试题命制提出了以下要求:一是选取对评价历史学科核心素养具有重要意义的内容。二是既要注重对历史学科某一方面核心素养的评价,更要注重对学科核心素养的综合评价。三是测试梯度能反映学业质量水平的不同层次。

中考历史说明类材料题的解题技巧

历史说明类材料题不仅可以考查学生对基本史实的掌握情况,还对学生的分析、运用能力提出了更高的要求。学生可以从仔细审题、调动所学知识、规范答题语言三个方面下功夫,从而提高从材料中获取有效信息的能力、根据材料的提示联系课本知识的能力,以及规范答题的能力。一、认真审题,明白考查方向认真审题是解题的起点。只有认真审题,才能找对答题方向,从而避免出现“问原因答影响”这类答非所问的错误。

“三师四同步智慧课堂”初中英语大单元案例——以听说课为例

依据大单元理念,重构初中英语单元课时和教学内容。在设计和实施学习理解类、应用实践类和迁移创新类学习活动的同时,深入挖掘线上和线下的优质学习资源,探索运用各种信息化新技术赋能教学,积极发挥教与学各主体的作用,构建“三师四同步智慧课堂”。它不仅是智慧教育的创新模式,更是“互联网+教育”深度融合的成果。

核心素养下的小学语文阅读指导策略探究

在阅读教学中培养学生核心素养是顺应新课改的体现,但部分教师更侧重于讲解基础知识,忽略了通过阅读培养学生的核心素养。在新课改深入实施的今天,如何加强阅读指导工作、提升学生语文核心素养成为摆在教师面前的重要研究课题。基于此,文章阐述了语文学科核心素养的内涵,并详细介绍了基于核心素养的小学语文阅读指导策略,以供广大小学语文教师参考。

深度学习下初中地理问题链的教学设计与实施--以人教版教材七年级地理下册“巴西”为例

本文以“巴西”为例,阐明了在“研学后教”升级版课堂中开展深度学习、有效设计“研学问题链”是中学地理有效教学的核心,也是落实学生地理核心素养的有效途径。因此,本文构建了以“研学问题链”为核心的深度学习路径,并探讨了深度学习视角下地理问题链的优化设计路径,提出了深度学习下初中地理问题链的实施策略。

小学语文教学中渗透德育和美育的教育结合方法研究

语文作为中国学校以及其他教育机构开设的一门主要学科,其影响着国人对中华文化的认同感。其中,小学语文教学更是对学生有着启蒙的作用,因此让德育和美育渗透进小学语文的教学之中是极为重要的。它不仅可以培养学生的思想道德素养,还可以增强学生的认知能力和判断能力。教师可以通过对"德"和"美"的阐述,让学生身临其境,在潜移默化中获得知识,感受到中华传统美德的魅力所在。

如何开展小学低年段数学阅读教学

谈到阅读与数学,人们很难将两者联系在一起,阅读往往在语文课堂上出现,甚至会有专门的阅读课程,而在数学课堂上,学生常常忽视数学阅读的重要性。在数学课堂中,老师会习惯性地教授例题,不断地强调解题方法,做不同类型的题目,甚至经常采用题海战术,却忽略了数学阅读的重要性。培养学生的课外数学阅读能力,能提高课内解题能力,所以,我们要加强学生的素质教育,注重学生能力的培养,包括学生的阅读能力,特别是数学方面的阅读训练。本文主要就如何开展小学低年段数学阅读教学展开讨论。

用“八面受敌法”吃透每道高考选择题

苏轼借用《孙子兵法》中的军事术语“八面受敌”,创造出一种新的精读书刊的方法---“八面受敌法”。高中生在平时练习高考题时,也可以参考这种方法,吃透每一道选择题。题贵精而不贵多,如果平时在精练真题的基础上做到举一反三、触类旁通,则可以提高学生的复习效率、做题的正确率。

碧血丹心著华章,红色记忆永流传——以《五四运动与中国共产党的诞生》为例

2021年2月20日,习近平总书记在党史学习教育动员大会上着重强调:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。”高中生是人生观、价值观树立的关键时期,通过党史课的学习,学生可以理清“历史和人民选择了中国共产党”的历史依据,提升自己的思想水平和道德修养,加强对党和国家的历史认同,树立科学的马克思主义世界观和方法论。

大概念视域下的高中二轮历史专题复习——以“专制主义中央集权制”为例

学生在上新课时,历史课通常以“课时”为自然单位呈现,这就难以避免部分学生对历史知识的掌握呈现出零散化、碎片化的现象。我们在一轮复习时主要是梳理基础知识、掌握基本概念。到了二轮专题复习时,我们要将关注重点投向知识框架的构建、阶段特征的掌握。如果我们以核心素养为中心,以大概念对知识点进行重组与整合,这无疑有利于学生从宏观上把握历史发展的规律和脉络,从而形成完整的知识体系。本文以大概念“专制主义中央集权制”为例,结合近年高考真题,梳理相关知识。

巧用思维导图 促进知识建构

思维导图是一种新型的思维工具和笔记方法,是一种简单而高效的学习工具.小学数学知识好像一条知识链,知识之间环环相扣,数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四方面的内容根据学生的认知水平分别设置在小学三个学段里,可迁移性强.因此,在小学阶段运用思维导图,能使学生更好地掌握数学知识,构建小学数学知识体系.

如何按语文课文类型渗透美育

法国美学家卢梭说:“有了审美能力,一个人的心灵就在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”认识美要系统、有深度的开展。从美学角度讲,美主要包括自然美、社会美和艺术美三个主要方面。在语文课堂上怎样渗透这美的三方面?一、自然美是一朵清新的睡莲课程改革以来,在教材的改革上,很注重多放些突出人文性的文章。现行语文教材中亦不乏自然环境美的材料。那些描写祖国河山的文章处处透露出一股清新的感觉,让孩子们用心去感受那种和谐。

横看成岭侧成峰,题型创新各不同--基于2021年全国高考历史甲卷第42题的思考

近年来,习近平总书记多次强调科技创新、培养创新型人才的重要性,例如“抓住了科技创新就抓住了牵动我国发展全局的牛鼻子”、“大兴识才爱才敬才用才之风”等等。在新形势下,我国需要举全国之力促进拔尖的创新人型才脱颖而出,而高考是培养优秀人才的重要途径之一。因此,随着时代的发展,高考改革是必然的。其中,对创新能力的考察是高考改革的重中之重。2020年教育部发布了《中国高考评价体系》,提出了“四翼”(即“基础性”、“综合性”、“应用性”、“创新性”。)的考察要求,“创新性”是其中之一。

答青年问

自我参加工作至今已是第三个年头,我很幸运能够和学生一起从七年级升入九年级,见证彼此的成长。以下是我在历史教学过程中遇到的在“知识运用”和“思维培养”方面的困惑:第一,如何进一步提高学生灵活运用知识的能力及知识迁移能力。

任务驱动法在初中信息技术学科教学中的实践研究

随着我国信息技术水平的不断提升,信息技术课程的教学价值越发明显,具有丰富的创造性和时代性特征,能够提升学生的信息技术素养,促进学生的全面发展。任务驱动法能激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量。本文简要分析了初中信息技术教学中的任务驱动法应用原则,以初中信息技术教材中的具体教学内容为例,探究如何在信息技术教学中应用任务驱动法。