乐观主义-悲观主义量表的编制及信效度研究

对自编的乐观主义-悲观主义量表的项目及其信效度的初步研究结果表明,乐观主义-悲观主义量表包括乐观主义和悲观主义两个因子,因子之间相关为-0.458;量表具有较高的内部一致性信度:乐观主义、悲观主义和总量表的α系数分别为0.7236、0.7440和0.8008;具有较理想的结构效度和实证效度。

英语合作性学习的理论、存在的问题及对策

和大多数的语言教学理论一样,合作性语言学习理论既有语言理论的支撑,也有学习理论的支持。合作性语言学习在英语课堂教学中的具体体现是小组学习活动,成功的英语小组合作学习的实施能够促进学生语言能力和认知的发展以及自主学习能力的提高。然而在实践中英语小组合作学习常常出现一些导致活动低效的问题,例如教师指令语不清晰、班额大导致小组活动难以实施及监控、话霸及角色僵化、学生在活动时使用母语等。为了提高合作性语言学习的成效,教师需要提高任务设计的能力、提高指令语的素养以及课堂管理和掌控的能力,等等,使学生能够切实运用英语完成语言学习任务。

错误也是一种资源——例谈教师的课程意识

课程意识，是指对课程的敏感程度，是对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等等。课程意识更多的．是关注教学的价值问题，即关注人本身。关注教学究竟是为了什么的问题。一个具有强烈课程意识的教师．其教学视野不仅仅是着眼于书本知识的传授，而是会用敏锐的目光发掘、利用身边一切可以利用的资源来进行教育教学。下面试举例阐述。

如何提高初中英语课堂实效

合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式。给课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。