SOLO分类理论在中学化学习题讲评教学中的应用

借助“SOLO分类评价理论”，分析典型答题情况的思维水平，展示习题的思维层次要求，促进学生的思维发展，提升学生的思维水平。应用SOLO分类评价理论，在思维层次的高度确立习题讲评的学习目标。结合实例探讨SOLO分类评价理论与习题讲评教学的融合。

融合文化 重塑理念 依托课程 打造特色

创建特色学校是基础教育改革和发展的重要策略，也是教育发展规律的必然要求。在长期办学实践中，我校通过不断反思、总结和提炼，结合以“棋”为主要特征的地域文化和学校实际发展需要．将“棋道”中蕴涵的智慧转化为教育元素，把“智慧教育”确定为特色学校建设的主题。

促进认识发展的教学思考与实践——以“氧化剂和还原剂”教学为例

知识的教学价值在于为认识的发展服务，要么发展认识的角度，要么发展认识的深度，或者发展认识的思路，或者三者兼而有之。必修1阶段氧化还原反应的教学在中学阶段的教学价值正是为学生的认识发展服务，在认识的角度上，要形成价态的角度，对物质具有氧化性、还原性的视角；在认识的深度上，要形成微观水平，从电子得失或偏移的视角认识一个具体的氧化还原反应；在认识的思路上，要对陌生物质的氧化性具有清晰的认识思路，初步建立科学探究的基本思想。从认识发展的角度进行“氧化刺和还原剂”的教学，其教学价值在于发展物质性质认识的价态角度，形成认识物质氧化还原性质的思路。