“树人教育”校本课程开发的探索与实践——以广州市番禺区石楼镇中心小学校本课程为例

石楼镇中心小学基于学校发展的现实情况,挖掘适宜学校发展的文化资源,提出了“树人教育”的特色文化品牌,构建了基于办学哲学的特色课程体系,并就“树人教育”校本课程的开发进行了一系列的探索与实践。

基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践

小学英语教学是学生接受英语语言文化学习的起始阶段,对学生人文情怀和文化品格的培养具有重要作用。本文拟从学生文化品格培养角度入手,观察学生在小学英语绘本教学中所表现出来的问题,以期进一步提高小学英语教学效率。

基于核心素养背景下构建小学教师专业素养与学生的核心素养

核心素养教育,已然成为当今教育界重点关注的热门话题之一.对核心素养进行研究,主要目的是提高小学教师专业素养,促进学生核心素养的形成.作为人才培养的根源,校园有义务对学生进行核心素养的培养,并将其贯彻落实到实践教育的各个环节当中.

核心素养时代小学班主任工作之浅见

目前我国在小学教育上提倡发展学生的核心素养.这种观点的提出,直接影响的就是在核心素养时代下小学班主任的作用,小学班主任的专业性越来越受到关注.文章概述了核心素养和现在小学教学工作出现的问题及相应对策.

小学品德与社会课中历史题材的有效运用

历史对学生来说是进行品德教育的生动教材. 小学品德与社会课中历史题材的有效运用关键在于引起学生共鸣. 教师要准确把握教学内容, 采用适当的教学策略与方式来缩短历史与学生生活经验之间的差距, 让学生走进历史, 让历史成为道德教育的重要载体, 实现历史和生活的链接, 让学生能与历史进行对话.

E时代下小学德育面临新挑战

网络的迅速发展给小学德育带来了千载难逢的机遇，然而网络是一把双刃剑，它也给德育工作带来了前所未有的挑战。笔者从小学生的上网情况、家庭网络教育情况和教师的网络德育状况等三方面编写问卷．对广东五华县梅林中心小学的150名高年级学生进行调查，共派发150份问卷．实际回收145份．有效问卷145份，有效回收率100％。通过对答卷进行综合分析，试图寻找有效应对E时代下小学德育面临的挑战的对策。

浅谈小学科学课堂的探究性学习

“科学”课的课堂教学。应当是一个探究的课堂。在科学课程的教学中，应当体现人类对物质发展变化规律的探究过程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动。培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。让他们学会探究解决问题的策略．为他们终身的学习和生活打好基础。

提高小学英语活动教学有效性的策略

根据小学生活泼好动的特点,创建活动型教学, 是提高小学英语教学有效性的重要策略与路径. 通过活动, 让学生认识语言, 领悟语言, 激发兴趣, 启迪思维; 通过活动, 让学生的认知、 情感、 个性、行为等方面得到全面和谐的发展.

Phonics让小学中高年段学生爱上英语阅读

Phonics 自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音、5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法，可以大大提高单词拼读的准确率，为学生以后学习英语、牢记单词打下良好的基础。2012学年起，《广州版小学英语》（2012年版）新教材从三年级起开始全面推行使用，对Phonics 自然拼读法的教学提出了具体要求。

小学美术器材装备实用性探讨

当下为了进一步加强美术教学，改善办学条件，落实教育部颁布的义务教育课程标准，适应社会经济发展的需要，学校按九年义务教育全日制小学美术教学器材配备要求，配备美术专用教室和美术器材室，满足学科教学的要求，有完善的设施设备，有配套的教学仪器和专业工具材料，有严格的行之有效的管理制度和合格的管理人员。现代小学美术学科的目标不只是狭义的学科知识和技能的实现，而是与人的目标结合起来，在考虑本学科知识和技能的同时，考虑它对人的目标的实现所承担的责任。一是要培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在运用美术媒体的过程中体会表现的乐趣；二是培养感受能力、操作能力和创造意识，发展个性，完善人格；三是了解人类美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣；四是认识美术与生活的关系，提高生活质量。美术学习已由过去的“绘画、工艺、欣赏”的划分转变到现在的“欣赏＆#183;评述”“造型＆#183;表现”“设计＆#183;应用”“综合＆#183;探索”四大学习领域。

提高小学生课外阅读兴趣的方法

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。因此，我们必须要积极鼓励学生多看课外书，提高学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读渠道．为学生的课外阅读保驾护航。那么。如何提高学生的阅读兴趣呢？一、从课文中引发兴趣 语文是一门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。

提高小学生计算能力的策略

实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作。关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现错误。

“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用

对于小学中高年级学生而言,语文教学不应当只是知识和技能的传授,还需要重视相关能力的提升。“读写结合”式教学无疑是符合现阶段小学中高年级语文教学工作的合理形式,其要求教师同时注重学生阅读能力和写作能力的培养与提升,并通过读写训练的有机结合发展学生的思维能力。基于此,本文将首先简要分析现阶段小学中高年级语文教学中“读写结合”模式的运用价值和状况,进而详细探讨如何将“读写结合”式教学有效地应用在小学中高年级语文教学中。

小学生学习迁移的产生及对教育的启示

研究探讨二、三、五年级的小学生在教师指导和自学两种情况下对数学新旧知识的迁移能力水平,从而启发教师采用有效的教学方法促进学生有效掌握数学知识。结果表明：（1）教师指导组比自学组的数学迁移效果要好。（2）近迁移部分,组别主效应不显著,年级主效应显著;远迁移部分,组别主效应显著,年级主效应不显著,组别＊年级的交互作用差异不显著。

小学英语绘本教学策略的初探

近几年英语绘本故事以其图文结合、生动有趣、简单易懂的优势走进了小学英语学科教学。绘本阅读教学的目的不仅仅是对语言文字的认识、对故事的理解、掌握阅读的技巧,更重要的是提高学生的阅读的水平和培养学生正确的价值观。

高一学生手机依赖及教育策略研究

本研究采用问卷调查法,对920名高一学生手机使用情况及手机依赖现状进行调查。调查发现:几乎所有学生持有手机;高中生的手机依赖现象不严重,女高中生手机依赖总分显著高于男生。手机依赖在手机使用功能、手机持有时间以及日均使用时长上均存在显著差异。有52%的学生较多使用手机的娱乐功能,只有8%学生的手机用于学习。“低效性”和“失控性”的手机依赖现象最显著。手机持有年限越长,手机依赖程度越大,日均使用手机时长一小时左右为宜。以调查结果为依据,从学校管理上提出教育建议与对策,引导学生恰当使用手机,减少手机依赖现象。

用好实验箱

小学科学学习要以学生亲身经历探究活动为核心，学生的学习过程是以实验、现象为起点，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去。教师要善于充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验中的各种现象，提高自行获取知识的能力。

“IIO教学模式”助推语言输入、内化和输出

一、“IIO教学模式”的基本涵义“IIO教学模式”是三个英语单词Input、Internalization和Output的首字母缩写,指依据二语习得理论,借助Input(输入)、Intemalization(内化)和Output(输出)的过程而形成的教学模式。实践表明,这个教学模式特别适合小学英语阅读教学和写作教学。通过有效的语言输入、语言内化和语言输出,达到以读促写的目的,“有利于促进学生综合运用语言能力的发展”(教育部,2012:4)。