基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂探索

"研学后教"的教学理念是由"教"转为"学"的变革,重在发挥学生主体作用,强调自主学习,将这一理念引入智慧课堂,可进一步提升教学效果,深化师生、生生交流,增进课堂教学效果。因此,对"研学后教"理念下的小学语文智慧课堂教学进行实证研究极具意义。

研学后教理念小学低年级语文对话教学模式研究

该文针对研学后教理念下小学低年级语文对话教学模式进行的分析和研究,主要是因为语文的教学内容,是让学生理解各个字词的含义,从而把字词用于实际沟通和写作中去。而对话教学策略的运用,可以使学生能够快速地掌握字词的含义,最终使语文教学的质量得到提高。

小学家庭“亲子阅读”的实践与实施策略初探

“腹有诗书气自华。”阅读是提高学生语文素养的最佳途径。家庭作为孩子生命中的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，所以，“亲子阅读”已成为家庭教育的重要内容，对孩子阅读习惯的形成起着举足轻重的作用。笔者首先了解了亲子阅读的现状，结合自己的实践，针对如何让孩子们越读越喜欢，越读越快乐，把阅读变成习惯，把阅读变成一院”读，让孩子在阅读中快乐成长，谈了自己的几点做法。

例谈小学综合实践活动地方课程资源的开发与利用

随着教育改革不断推进,小学综合实践活动的开展已逐步进入一个全新阶段。综合实践活动打破了传统的教学模式,在开阔学生眼界的同时,培养了学生的实践能力。综合实践活动的有效开展有赖于地方课程资源的开发与利用,鉴于此,文章以“莲花山渔乡民俗文化课程资源的开发与利用”为例,明确了开发地方课程资源的主要目标和基本理念,并提出运用地方课程资源开展小学综合实践活动的有效策略。

浅析“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式

现今随着社会的不断进步与发展,社会对教育的重视程度不断地增加,尤其在小学语文的教学方面。小学语文是小学阶段比较关键的一科,学生在小学阶段对语文进行学习除了奠定良好的语文基础,还是为其他学科的学习奠定基础。在小学语文教学中,研学后教教学模式的应用有着极其关键的作用。文章对此进行了探索。

小学语文口语交际与写作教学的有机整合探讨

语文作为母语教学,对于学生的考试升学和今后的长远发展都有着深远的影响,其中语文的口语和写作是最能体现学生语言水平的部分,也是教学的难点内容。但是现在语文口语交际与写作的教学方式老旧刻板,远离生活实际,导致教学效率低下,这对于提高学生的语文口语和写作能力会产生很大的阻力,这就要求教师进行语文口语与写作教学的思考和改革,而将二者有机整合是一个不错的尝试。因此,本文将针对在小学语文中有机整合口语交际与写作教学展开探讨。

农村小学语文阅读教学优化策略探究

在小学语文教学中,阅读教学是重要的组成部分,阅读教学质量直接影响学生阅读能力的培养和语文核心素养的提升.因此,教师要对阅读教学给予充分的重视,丰富阅读内容,创新教学形式,采用有效的教学方法,促进学生形成良好的阅读习惯,培养他们的阅读能力和语文素养.文章以农村小学的语文教学为例,在分析农村小学语文阅读教学现状的基础上,从培养学生阅读习惯和营造阅读环境两方面入手,探讨优化农村小学语文阅读教学的有效方法.

浅谈小学低年级绘本教学中渗透劳动教育

2020年3月中共中央、国务院颁发了《关于全面加强新时代中小学劳动教育的实施意见》,明确提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要把劳动教育纳入人才培养的全过程。而小学低年级的学生可塑性强,教师可以抓住学生成长的关键期,充分挖掘绘本资源,精心挑选如《上街买绿豆》等有关劳动教育的绘本,找到契合点,创新教学方式,在日常的教学中,有意识、有目的地渗透劳动教育,激发学生的劳动兴趣,培养学生的劳动意识和劳动能力,最终达到劳动育人的目的,实现五育并举。

小学数学教学信息化实践探索

我们先来看看传统的数学教学模式:老师教,学生被动地学;老师设定教学内容、过程,学生按老师规定的步伐来走;老师是教学的主体,学生只是教学的客体。这一传统模式,可能在应试教育下是可以见到成效的,但对于学生的身心发展,或是对于学生的数学思维发展,一定是弊大于利的。想要学生在数学学习上有一个改变或是一个进步的空间,必须改变传统的教学模式,可以通过一系列的数学活动、游戏,让课堂气氛活跃起来,让学生回归课堂,做课堂上的主导者。

小学低年级语文绘本阅读教学的有效策略研究

俄国教育家乌申斯基在他的著作《人是教育的对象》中阐述了“直观性原则”的必要性。他说:“一般来说,儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的”。但小学低年级是激发学生的阅读兴趣,学习阅读方法,提升语文素养的关键时期。所以教师可以充分利用这时期学生好奇心强,想象力丰富,对色彩鲜艳的图画感兴趣的特点,在日常的教学中重视绘本阅读教学,根据学生的学情灵活设计教学,组织多种活动,丰富学生的阅读,提升阅读教学的效率,让学生在低年级就养成积极的阅读态度和掌握正确的阅读方法,提升语文素养。

同一主题下小学综合实践活动探究 ——以'莲花山渔乡文化幸福课程开发与评价'为例

小学综合实践活动学科的总体目标是充分挖掘和利用地区资源,联系学生的日常生活,'因地制学''因人制学'展开实践活动,促使学生形成综合素养.本文以莲花山渔乡文化幸福课程开发与评价为例,通过挖掘地方课程资源、丰富实践活动内容、生成生态化的活动主题等策略有效开展小学综合实践活动学科.

在体验中成长——体验式德育主题班会课的实践研究

对班级实施管理措施、对学生进行教育和指导,教师都是以班会课的形式开展上述工作。班会课充分体现出学生民主生活的状态,作为学校开展德育活动的基础,教师应重视以体验式主题形式开展班会课工作。本文围绕体验式德育主题班会课实践和研究展开讨论,让学生在体验式主题班会中激发参与兴趣,有效提高班会效率和质量。

如何使“问题”成为考察探究的载体

随着社会的不断进步与发展,我国对于教育的重视程度不断增强。小学教育是学生学习阶段中最为重要的阶段,所以在小学教育的过程中教师应该采用更多的方式来进行课堂教学。随着新课程改革的不断深入与发展,小学学科教学中对于综合实践活动的重视程度也在不断地增加,在综合实践活动中考察探究是其中一项重要的活动方式,考察探究的开展能够使教师通过问问题等方式来对学生所掌握的知识进行考查,以此了解学生对知识的掌握程度。

研学后教理念下的小学语文综合性学习评价与核心素养培养融合研究

该文是针对研学后教理念下的小学语文综合性学习评价与核心素养进行融合进行的分析和研究,在研学后教的理念下,如何提升综合性的学习评价与核心素养相结合,是目前教育专家们一直研究的课题。综合性的学习评价可以对学生进行全方面地评价,得到学生的发展情况,而培养学生的核心素养是让学生的各种习惯达到良好的要求,从而有利于学生的全方面发展。通过综合性的学习评价和核心素养培养的有效融合,最终使学生的学习能力得到提升,又形成了良好的习惯。

研学后教理念下小学中高年级古诗教学中“社会主义核心价值观”培育研究

学生在小学阶段是思想和价值观形成的重要时期,又因当今时代的互联网技术全球盛行,许多信息和思想充斥着学生的眼球和思想。在此形势下,如果教育模式不进行改革,把社会主义核心价值观融入教育中,小学生的思想和价值观发展方向会逐渐扭曲,不利于其生长和未来的发展。所以,需要在教学中融入社会主义核心价值观理念,引导学生正确形成价值观。

基于研学后教理念的小学低年级语文对话教学模式研究

研学后教是伴随着新课程改革出现的一种新型教学理念,其不仅仅转变了先教后学的教学顺序,更是使得整个教学性质发生了变化。此外利用研究后教还促进了学生之间的交流互动,使得学生的合作能力与探究能力都得到了锻炼,进而提升了教学质量。因此该文就研学后教理念在小学低年级语文对话教学上的应用展开研究。

新《纲要》下有效开展综合实践考察探究活动的策略探析

随着教育的不断发展,越来越注重培养学生的综合素质,并要求教师在日常的教学活动中,以学生全面发展为教育根本,注重考查探究活动的开设,关注培养学生的实践探究能力与知识传授的体验过程中。我国于2017年颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》指导综合考察活动的开展。为此该文在此纲要的宏观框架下,从新纲要概述与活动开展两个方面分析如何有效开展综合考察探究活动,旨在推动我国素质教育的发展。

“三开·三导”体验幸福主题班会课的实施策略

随着新课标的改革,小学教学除了要关注小学生的文化课学习成绩之外,还要让小学生体验幸福生活,树立正确的思想观念,使其在快乐健康的环境中学习和成长。各个地区的教育中都增加了加强小学生心理健康、提升小学生幸福感的教育内容,在班会中通过“三开·三导”活动彰显班会的主体,让小学生参与其中,提升小学生的幸福感。文章对此展开了研究。