人人都是演说家——广州市番禺区石碁第四中学“口才培养”实践探新

基于"在活动中体验,在体验中成长"德育理念,借助午读演讲、常态演说、语言社团等形式,让学生勇敢开口表达,爱上口才表达活动;将口才培养融入常态化的校园活动,为学生的青春成长"烙印";整合活动内容,以灵活的评价方式,提供展示口才与自信的舞台,激励师生不断成长。

初中历史跨学科主题学习的探索

在新课改不断深入的背景下,开展初中历史跨学科主题学习具有重要的实践意义。文章对初中历史跨学科主题学习的要求、内涵、路径进行探讨,以促进初中历史课堂教学方式多样化。

基于教材情境促进数学交流的原理学习再认识

文章以“角的平分线的性质”为例,基于对数学原理学习的再认识开展教学实践,提出教师可依托教材设置的问题情境内涵,引领学生开展数学交流,以促进学生体悟数学思想,在深度的概念思辨中习得原理,并在拓展应用原理的过程中完善思维,积累迁移探究新问题的数学活动经验.

“以写促说”的原则、类型及其在初中英语教学中的应用

“以写促说”将写作教学与口语教学相融合,让学生通过“写”下口头表达的要点来提高“说”的准确性和流畅性,降低学生的口语表达焦虑,提升口语教学的成效。“以写促说”需遵循单元主题统领原则、“写—说”内容真实性原则、“写—说”内容一致性原则和“写—说”活动递进性原则,开展基于文本缩写、仿写、改写和续写的四种“以写促说”教学,提升学生“说”的能力。

初中语文融合劳动素养教育的实践路向

传统语文教学对于书本知识的热衷追求,使学生的学习负担和厌学情绪不断加重。旧有初中语文课堂教学对劳动素养的关注不足,通过初中语文学科融合劳动教育,深度解读整合文本,改变传统教学方式,提高教师劳动素养,纠正学生认知错误,完善教学评价体系等实践向度,充分挖掘初中语文学科中的劳动教育要素,更好地促进初中语文学科发挥育人功能。

校本课程开发与学生文化自觉的培养

校本课程开发的过程是学校文化形成和发展的过程,也是学生个性思维方式、价值观念的形成过程。培养学生文化自觉是校本课程开发的价值和目标,是民族文化自觉的前提和基础。借鉴费孝通的文化自觉理论,在校本课程开发中,通过提升本土文化认同感、对不同文化进行比较、形成文化反思和体验文化创新等途径实现学生的文化自觉。

自主学习理论在初中语文教学设计中的应用

在初中语文教学设计中,若教师通过应用自主学习理论作为理论基础,就能够更自如地组织课堂教学,提高教学质量,使学生在各方面得到发展。其应用的具体策略包括：教师应帮助学生自主制定学习计划和目标;引导学生学会自我评价和自主反馈;帮助学生发展自主调节和自我监控的能力。

“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践——以《从丝绸之路到“一带一路”》为例

家国情怀是历史核心素养的重要组成部分,也是历史核心素养的核心价值观。本文以《从丝绸之路到“一带一路”》为例,提出“互联网＋”环境下的神入教学法、史料教学法以及问题探究法三种教学方法,并进行了“互联网＋”环境下家国情怀教育的实践尝试。“互联网＋“下家国情怀教育强化了家国情怀教育的时效性,增强了家国情怀教育的趣味性,提高了学生参与课堂教学的积极性。

构建初中思想品德新授课“研学后教”的课堂教学模式

新课程标准对思想品德课堂教学方式及学生的学习方式提出了新的要求，而“研学后教”正是对思想品德课教学模式的一种有益探索。“研学后教”注重引导学生自主学习、合作探究和展示交流，突出学生的主体地位，注重培养学生的参与意识、合作探究精神，调动学生的积极性、主动性和创造性。就“研学后教”的课堂教学模式的内涵进行了阐述，并提出了构建新授课“研学后教”的课堂教学模式的必要性和做法。

初中音乐课堂教学师生互动问题的分析

随着新课改实施的不断深入以及全面提升学生素质教育口号的提出,初中音乐教学受到学生家长、学校以及社会各界的广泛关注。在初中音乐课堂教学过程中进行师生互动交流,更好地发挥学生在课堂学习中的主体地位,提升学生对于音乐的综合鉴赏能力,是当前摆在音乐教育工作者面前的重要工作。希望以下的分析,能够对相关从业人员有所借鉴和帮助。

谈“研学后教”下学生自主学习能力的培养

1研究背景广州市番禺区于2017年10月全面升级“研学后教”课堂教学改革,它是基于当前国内课堂教学改革的多种成功经验而独创的课堂教学模式.“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上,提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”,学生在“研学案”的指引下通过自主学习、合作探究,钻研掌握知识和方法,生生互动,提升能力.

语文教学应运用多元化的教学模式

语文教学必须强调语文教学内容的开放性,提倡教学方法的多元化的学习模式。对语文教学模式提出一些建议:应用自主阅读的学习方式,应用口语交际的学习方式。三、应用模仿实践的学习方式,应用综合评价的学习方式。

语文教学中如何培养学生质疑问难的能力

从让学生“敢问”、引导学生“会问”两方面培养学生质疑问难的能力。教学中教师应采用适合学生发展的教学方法和手段,千方百计地为学生创造质疑问难的条件和营造氛围,引导学生从多方面去质疑问难,寻找解决问题的方法,发挥学习中的主体作用,使其成为学习的主人。

初中数学课堂教学中的问题总结与反思探究

初中教育阶段,数学依然是一门主要的学科,对于学生非常重要。但是,与小学数学相比,初中数学的教学内容相对增加了难度,这也要求教师在进行初中数学课堂教学时,要改变传统的教学方法,更注重学生数学思维的养成。但是,当前在初中数学课堂教学中,还存在着一定的问题。笔者本文就对初中数学课堂教学中出现的问题进行了阐述与研究,总结出提升初中数学课堂教学的有效方法。

以视频为载体,创新道德与法治课堂的教学方式

2016年开始启用的道德与法治新教材,遵循学生生命的、生活的和知识的逻辑相统一原则,在适应学生不断扩展的社会生活场景中,将个人的生命感受与国情、法律、心理健康和道德等领域的知识相融合。而“视频教学”是响应新课改要求的“体验式教学”的其中一种方式。

初中生物探究学习指导策略的研究

受新课程改革的影响,初中生物教师需要注重探究性学习指导策略的应用,提高学生的自主学习意识,引导学生在合作探讨中养成良好的学习习惯,突出学生的主观能动性,使学生的生物学习兴趣得意激发。同时,初中生物教师需要在教学过程中对学生予以充分尊重,鼓励学生在教学中大胆进行探究和创新,由此提高学生的学习效率。

导之有方,学之有法——如何在名著导读中科学搭配提问类型

名著导读课上,教师通过科学搭配提问类型,把低认知水平提问与高认知水平提问有机结合,促进学生记忆和理解,启迪学生的智慧,积极思考,主动探求知识,增强学生的自我效能感。

掀起你的盖头来——以课堂观察的角度看语文合作学习的有效性

合作学习是新课标倡导的一种学习方式之一,这种学习方式希望促进学生之间的知识建构和良性的社会关系,从而获得深度学习。如何通过解构合作学习课堂,探索其有效性问题,从而进一步优化这种课堂学习方式,最终改善学生合作学习的效度和深度呢？课堂观察为教师对合作学习课堂的分析提供了＂支架＂。通过课堂观察,既可以改善学生的合作学习,又可以促进教师专业发展,并形成良好的校本教研文化。

基于电子书包平台的“四步教学法”模式——以初中《信息交流过程的道德与法律问题》为例

本文通过教学实践案例，构建基于电子书包平台的“四步教学法”模式，包括‘‘自学一合作一共享一评价，，四个流程。“四步教学法”模式促使教师转变为学生学习的引路人，学生变成学习的主体，符合学生的认知规律，为开展电子书包教学提供新思路。