新课程理念下的小学高段习作修改的教学策略

作文是学生语文综合素质的体现,作文教学一直是语文教学的重中之重.但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的,学生难写,老师难批.从《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对修改作文提出的要求来看,修改作文可以逐步提高学生综合运用语文知识的能力,增强语言的表达能力.本文就习作修改提出三个教学策略.

加强德育渗透 提升核心素养——研学后教课堂改革下小学语文课堂教学育人功能探索

笔者认为高尚的道德情操和健康的审美情趣是语文核心素养的重要组成部分,在小学语文课堂中加强德育渗透,是时代发展的趋势,也是语文教学的目标要求,更是全面提升语文核心素养的重要途径。

如何让小学低年级识字与阅读教学相互促进

识字是阅读的基础,教师必须处理好低年级识字教学与阅读的关系.笔者从以下几个方面研究：根据新课标确定两者的教学目标;掌握规律,开发智力;加强练习、提高效率;识字与阅读教学结合.

探究性问题促进小学生语文思维能力的培养

朱熹说“读书无疑者,须教其有疑,有疑者,须教其无疑,到这里方是长进”,其意为教师不但要传授知识,更要教给学生思维的方法。思维能力是各种能力发展的基础。因此,在教学中我们要不断探究,根据学生的学习实际,灵活采用教学方法,抓住一切机会培养学生的思维能力,使学生从小养成勤思、善思的学习习惯。思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。因此,探究性问题的有效设计不仅能提高课堂的效率,还能促进学生思维能力的培养。

探究强化小学数学教学回归生活的应用

让学生在体验中接受学习,成为新的时尚.数学课堂也一样,知识的传授过程应变得靠近生活,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学学习和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法,同时获得广泛数学活动经验.

小学语文阅读教学中创新能力的培养

在传统的小学语文阅读教学中,教师往往忽视了学生在阅读教学活动的主体地位,让小学生被动接受知识,严重制约了小学生学习的自主性,不利于他们在语文阅读教学中创新能力的培养。在小学阶段,学生思维智力正处在快速成长时期,在语文阅读教学中要侧重激发他们的创新意识,促使他们发展创新精神和思维。

微视频开辟习作教学新天地

随着信息技术在教育领域的普及,在各学科教学中,使用多媒体技术对课堂教学进行整合、优化已成必然趋势,本文详细介绍了运用微视频开展习作教学的四个策略,使习作教学更加符合学生的认知特点,贴近学生的生活,收到更好的教学效果,使习作教学走进新的天地.

语文研学问题与学生语文思维能力培养的策略

研学问题创设对学生学习兴趣激发、学习主动性培养、学习能力发展具有非常显著的作用,有助于教师与学生在课堂内外实现高效合作,这对于刚刚步入语文殿堂的学生来说具有非常重要的现实意义.

小学数学培养空间观念的思考与策略

在《小学数学课程标准》中,空间与图形领域内教学内容的安排,目的是帮助学生建立空间观念;学生在小学阶段空间与图形内容学习的效果,直接影响到学生以后的后续学习。本文通过阐述空间观念的定义,分析其在教材中的地位,并通过在教学中采用有效的教学策略,以促进学生的空间想象力和创造力。

培养小学高年级生语文核心素养的几点尝试

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。如何培养高年级小学生的语文核心素养呢?以下是我的几点尝试:一、引导质疑,提升思维品质引导质疑,激活思维。古人云:'学贵有疑,小疑则小进,

新课程下小学数学练习设计的策略

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,“数学教育要面向全体学生,适应学生个性发展的需要”。因此,笔者提出对数学练习题的设计,要有利于学生自我建构数学知识,有利于丰富学生的生活过程。本文从练习设计的策略入手,量上适当、灵活多样、新颖有趣、及时拓展的练习,能使学生克服厌倦心理,保持强烈的学习兴趣,促进学生的有效思维发展。

《数星星的孩子》文本解读

《数星星的孩子》是以“走近科学，发现科学”为单元主题的课文，是一篇以人叙事、以事说理的文章。编者选编此篇课文人教材的主要原因是让学生通过对张衡言行的描写，学习张衡善于观察、善于研究的品质，从而激发学生爱科学、学科学的决心。

基于文本描写 引导语用训练——听《爱因斯坦和小女孩》一课有感

2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……＂教材中收录了很多写人的记叙文,对于这类文章的教学,教师要基于文本描写特点,引导学生开展语用训练。在一次全国性的教学研讨活动中,一位陈老师在教学《爱因斯坦和小女孩》一文时,就紧扣文本特征,充分利用文本语言引导学生开展了语用训练。

读写结合,让言语表达立地生根

一直以来，传统的阅读教学总是以内容分析为主，忽视了对学生习作水平的培养。自从新课标实施以来，教师们的思想认识发生了很大转变，充分认识到了培养学生习作水平的重要性。那么，怎样才能提高学生的言语表达能力呢？笔者认为，教师要潜心钻研教材，极力挖掘文本中的积极有效因素，将阅读与写作进行充分结合。

以教材为本,拓展课外阅读

《语文课程标准》有关阅读教学的建议上提出:'在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读''挖据教材资源,开展课外阅读'也就是说教师要以教材中文本为基础,引导学生根据课文的特点既科学又有效地将课内延伸到课外。