弘扬生态文明,建设绿色校园——广州市番禺区祈福英语实验学校生态文明教育纪实

广州市祈福英语实验学校(中学)创办于1998年,是一所实施中英文双语教学模式的民办非营利性全日制完全中学,迄今已走过20余年的发展历程。学校现有在籍学生1345人,专任中方教师138人,外教14人,教师学历达标率为100%。自创办以来,学校大力推进素质教育,确立以“学贯中西、立志成才、回报社会”为办学宗旨,积极探讨与实践“双语多元教育”模式,努力打造双语办学特色。学校先后被评为“广东省一级学校”“全国民办教育示范学校”“全国民办教育改革和创新示范学校”“广东省绿色学校”等。

基于影响肿瘤间质血管生成探讨枸杞多糖抗小鼠结直肠癌作用及机制

目的:观察枸杞多糖(Lycium barbarum polysaccharide, LBP)对小鼠结直肠癌皮下移植瘤生长的抑制作用,并探讨其作用的可能机制。方法:建立CT26小鼠结直肠癌皮下移植瘤模型,LBP给药12天,观察小鼠状态,测量移植瘤长短径绘制肿瘤生长曲线;肿瘤组织切片免疫组织化学方法检测CD31蛋白表达,观察肿瘤间质血管密度改变;大鼠动脉环实验观察LBP对血管形成的影响。体外实验RT-PCR检测LBP对血管生成抑制因子1 (BAI1)表达的影响。结果:肿瘤生长曲线发现LBP可抑制小鼠结直肠癌皮下移植瘤的生长,LBP给药组小鼠肿瘤体质量为0.31 &#177;0.04 g明显小于对照组0.63 &#177;0.06 g (P <0.05),CD31染色显示LBP给药组肿瘤间质微血管密度为31.6 &#177;2.45,小于肿瘤模型组42.3 &#177;3.28,差异具统计学意义(P <0.05);同时发现LBP对大鼠动脉环血管形成具有明显抑制作用,且呈浓度依赖性;RT-PCR检测发现LBP可上调BAI1 mRNA表达。结论:LBP具有抗小鼠结直肠癌肿瘤生长的作用,其机制可能与抑制肿瘤微血管形成、上调BAI1表达有关,其具体的作用机制有待进一步探究。

园长,谢谢你“没有”表扬我

记得刚来祈福英语实验学校幼儿园工作的第一个学年，我比以往加倍地用心工作，更加虚心、勤奋地学习。祈福英语实验学校幼儿园的办学理念新，管理科学、规范，工作量和压力相对比其他幼儿园小，而且对个人的专业成长非常重视。然而我却时常有着深重的挫败感，失落、迷惘、矛盾时常困扰着我。因为在来祈福英语实验学校幼儿园之前，

别跟难缠的家长对着干

每个人的背景和情况都不相同，幼儿园里难免会遇到一些爱钻牛角尖、态度不好、有这样那样难缠之处的家长。面对这类家长，老师即使有诸多的委屈．也不可产生与之对立的心理。否则会在有意或无意之中把对立的心态、不满的情绪投射在日常工作中或无辜的孩子身上。

数字式动能探究演示器

1设计思想 现行的人教版初中物理教材“探究动能的大小与什么因素有关”，是通过在斜面上释放小铁球，让小铁球到达水平面推动木块移动，让学生通过观察木块移动距离的远近，从而判断小铁球动能的大小。这种方法在实际操作中，木块被撞击时，若铁球不是正碰木块，木块容易偏离轨道运动，有时会发生偏转，不能准确地反映铁球动能的大小。为弥补教材所示实验的不足，方便教学演示实验，让学生能更直观地了解小铁球动能的变化情况，笔者设计出一种“数字式动能探究演示器”。在教学演示实验中，实验效果十分明显。

用心理咨询的理念与技术指导后进生的思想教育工作

新时代背景下，采用怎样的理念指导我们对后进生的思想教育工作才能让我们的工作更有效？心理咨询的理念和技术给我们指出了一条有别于传统思想教育工作的新思路。

袋鼠购物

一天，袋鼠宝宝嚷着要吃糖果，可是家里的糖果已经吃完了。袋鼠妈妈拿他没办法，只好去动物超市买。

校本课程开发研究述评

通过对新世纪以来国内外有关校本课程开发研究文献的梳理,发现近年来的研究集中于三个方面:一是对校本课程开发价值取向的讨论,关注校本课程开发中的文化接地和人文关怀;二是对校本课程开发实践要素的分析,聚焦于课程慎思与基于研究的开发模式、转化型课程领导、共享课程资源建设和走向理解的课程评估;三是对校本课程开发的困境反思,分析教师对校本课程开发的抗拒现象及如何实现教师对校本课程开发的拥有感。

快乐工作 享受工作

表扬、奖励、授予荣誉被认为是激发员工工作积极性的好方法,但多年实践让我体会到它并不是灵丹妙药,如果使用不当会有负面作用。例如,我曾经常在教师大会上表扬表现好的教师,但因为我没有全面了解情况,有些表现更好却默默无闻的教师没有得到表扬。

园长没有表扬我

加入祈福英语实验学校幼儿园之前,我曾经在两个省级幼儿园工作过五年,那时经常在大会小会上得到园领导的表扬,还获得过许多荣誉和奖项。而来到祈福英语实验学校幼儿园的第一个学年,我工作勤奋、主动,有自己的教育风格,

重温新课标 创和谐课堂

经过几年的新课程教学实践,再读新课标,我对新课改有了更清楚的认识。课程要改革,但也不能把过去我们所有的做法都抛弃,任何事都有它的两面性,我们应取其精华、去其糟粕,要活学活用,因为课改与传统教学并不是冲突的,师生关系也不是对立的。健康、绿色、和谐的教学环境能让学生更好地融入课堂,成为课堂的主体。当今社会都在提倡绿色,如绿色奥运等,我们要把课堂称作绿色课堂,比喻成做包子,各种好的理论、理念,就好比做包子的肉馅和葱花、姜末等作料。