小学低段班级文化建设与对策研究

文化是天地万物包括人、信息的产生与融汇的过程,文化是精神文明的保障和向导。小学是基础教育阶段,在这个阶段需要重视对学生在价值观人生观的正确树立,这就需要小学班主任教师在教育过程中除了对学生在知识上的正确教育之外,还需要小学班主任正确、有效地进行班级文化的建设工作。

提高中年段小学生计算准确率的策略

中年段小学生的心理还处于过渡期,学生的思维从形象思维逐渐向抽象思维发展,注意力逐渐集中但自控能力还没很好形成,因此教师的引导仍然占据主要的地位。实践证明教师对计算教学做到“四重视”即重视对计算的初次感知,重视错题的分析及利用,重视算理的归纳过程,重视学生良好计算习惯的养成,对于学生计算准确率的提高和计算技能的形成产生积极的意义。一、重视初次认知教育心理学认为,认知是技能形成的第一个阶段。学生计算技能的形成,课堂认知是关键,它将直接影响学生计算的准确率,因此计算认知成为了课堂解决计算教学的“重头戏”,计算教学时要引起教师的足够重视。

培养农村小学生统计观念的策略

在义务教育阶段．学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”。所谓“观念”，就不是一种简单的技能。而是需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉．它反映的是由一组数据所引发的想法，所推测到的可能结果．自觉的想到运用统计的方法解决有关的问题等等。观念的形成不是一蹴而就的。需要有一个逐步深化的过程．因此课程标准的教材从低年级开始，就安排有组织统计活动的内容。结合农村小学生的特点．为大家介绍几种培养学生统计观念的做法：

农村小学数学实施“研学后教”教学策略初探

自“研学后教”在我区开展以来。我区的教育工作初见成效。特别是教育比较发达的中心城区尤其明显。但对于教育较为落后的农村地区。课改成效却没有想象中的理想。寻求有利于在农村小学更好地实施研学后教的策略．是推进我区践行“上品教化”的关键．是现今广大农村教师解决课堂效率不高的难题的法宝。

基于文化德育理念下小学德育特色课程体系构建研究

德育，在教育中，占据很重要的地位，经常说到：德育为先。随着时代发展，我们愈发认识到，德育对一个人的全面发展具有不可替代的作用。立德树人，是根本任务，而文化是一个国家、一个民族的灵魂，只有发挥优秀文化的滋养作用，才能真正培养学生的良好思想品德和健全人格。

小学数学综合与实践后教策略的有效实施

小学数学综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,其强调学生综合运用知识解决问题,注重发展学生的综合素养.当下以学生为主体的小学综合与实践课堂,教师给予学生更多的时间进行自主学习和小组合作学习.同时,在开放的学堂下对教师的后教也提出了新的要求,教师要根据学生的自学情况进行有针对性的教学,笔者通过课堂研究发现这种教学行为是有规律可循的,也就形成了后教策略.下面结合案例来谈谈后教策略在小学数学综合与实践的应用.

“互联网+”背景下小学德育模式探究

互联网+时代的到来,迅速影响着人们的生活、工作和学习,同时对学校的德育工作,也带来了严峻的考验和难得的机遇。本文将以小学德育为例,阐述在“互联网+”背景下,对德育“134模式”的探究。

巧用微课,活现道法课堂——论微课在小学道德与法治课中的应用

在“互联网+”时代背景下,微课成为新时代教育的一种新形式,微课进入小学道德与法治的课堂教学,能灵活呈现课堂教学内容,有效改善传统学科教学枯燥无味的缺点,激发学习积极性,提高学习效果。本文分析当前时代背景下统编版道德与法治教材带来的教学挑战,讨论微课在其课堂教学中的应用意义,并结合实际教学案例探讨相关的应用策略。

“研学后教”理念下小学语文课外阅读的教学指导策略探究

课外阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长和文化传承的重要手段。课程标准中指出以课本为载体的阅读量毕竟是有限的,阅读能力的提升需要课外阅读的支持。在教学实践中,语文教师必须有意识地引导学生多读书,多积累。那我们一线教师在“研学后教”理念下又该如何操作呢?

小学劳动教育“三位一体”常态化实施策略

文章围绕《广州市中小学劳动教育指导纲要》的核心理念,从家庭生活、校园活动、社区生活三方面入手,结合广州市番禺区韦大小学的综合实践活动教学实践,探索小学劳动教育常态化实施策略,旨在进一步提高学生的劳动技能,增强其服务社会、担当责任的意识,为培养学生的综合核心素养打下坚实的基础。

提高农村低年级学生识字能力的教学策略

识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。受地域的限制，环境的影响，农村低年级的学生识字能力弱，识字量小。这就要求我们要重点解决在识字教学中种种问题，让农村学生突破识字的难点。

基于“研学后教”理念下“海量阅读”的实践研究

事物发展是从量变到质变的发展过程。学生成长发展所需的语文核心素养的形成，其实也可以通过“海量阅读”的方式，积聚知识和能力．从而实现从阅读的“量变”到核心素养促进人发展的“质变”飞跃。而“研学后教”这个全新的课堂教学理念更突显学生的主体地位，教师引领角色这个分工。

激发“蜗牛”的自信

近日听说这么一个故事:一个人拉着一只蜗牛到目的地,蜗牛走得实在太慢了,那个人开始很不耐烦;可是因为蜗牛的慢,他逐渐闻到了往日未曾注意的花香,看到了往日一直忽略的绿草地,欣赏了蓝天白云,享受到虫鸣鸟叫……心情,也豁然开朗。蜗牛走得慢,他感到不耐烦。

“粤韵”特色校本课程的实施策略

借力地域优势,以综合实践活动为载体,我校与“粤剧”结下了深厚之缘,被评为广州市粤剧传统教育特色学校,成为粤剧非物质文化遗产推广基地。在推进学校特色发展的进程里,我校构建了以“粤韵”为特色的综合实践活动校本课程体系,在规范化、常态化、特色化的实践中,开展对综合实践活动课程多元的探索,积极挖掘传统文化精髓,培植丰厚的人文底蕴,有效实现学生、教师、学校的和谐发展。

论“研学后教”理念在多维度语音教学中的有效体现

一、小组合作教学模式与“研学后教”的有机关联 “研学后教”的课堂教学倡导学生进行自主学习、乐于探究以及合作交流等活动。作为课堂主人的学生需要大量的时间来进行繁多的阅读、观察、体验、发现、分析、总结等学习活动，在探究的过程中会遇到很多不懂的问题，善于提问是解决问题的好方法。从别人的回答中得到答案或建议能让自身产生新的想法与疑问。这一系列的知识内化活动，

基于“研学后教”理念的“三结合”研学模式

“三结合”研学模式是以构建高效课堂为目标，通过课前研学找准教学需求，课中研学达成教学目标，课尾研学巩固教学成果的一种研学模式。

用好习惯造就好学习优势

成绩提不上去原因之一:不会规划学习。对策:制定学习计划并坚决完成。养成计划习惯。有些孩子表面看起来很努力,课间不出去玩,周末埋头写作业,但他大部分时间并没有集中精力,只是在漫无目的、心浮气躁地磨时间。这就涉及心理学中有效时间利用的问题。除了极少数智力超群的孩子,大部分成绩优秀的孩子是能提前做个计划,知道总共有哪些任务,安排好先做什么后做什么,他们可以最优化有效地利用时间。

校外少儿美术创作中材料意识的培养策略研究

结合少年宫的教学实践,论述了材料意识对于培养少儿的审美感受力与批判性思维的意义,并归纳出具体的实施途径,以期切实提高材料意识的培养质量。

浅谈绘本教学中学生英语核心素养的培养——以《领先阅读X计划》4级“Bug Hunt”教学为例

当下,发展学生的核心素养已经成为教育界普遍关注的话题,英语学科的核心素养也成为了中小学英语教师的关注焦点。在教育教学中,教师除了知识的传授,更加注重学生核心素养的培养。本文将结合笔者在实验班的教学实践,谈谈如何利用英语绘本激发学生的阅读兴趣,注重学生在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格方面的培养。

我心爱的宝贝

我心爱的宝贝是摆在我床头的小闹钟。这个小闹钟十分可爱。它的外形是两只可爱的小猫紧紧拥抱在一起的形状。小闹钟从不偷懒。每天早上7点一到，小闹钟就响起了音乐，好像在说：＂早上好，早上好，7点到了，7点到了，小猪猪，小猪猪，快起床，快起床。＂在小闹钟的帮助下，我从没迟到。