基于深度教学理念的寓言故事教学——以《愚公移山》为例

深度教学强调将所学的知识和技能用于解决实际问题,真正把“知识带进学生的生命”。笔者在深度教学理念的指导下,通过速读、细读、研读和情境等策略,深入研究教材《愚公移山》,抓住“寓言”的特点,提炼出“精诚、齐心、大智”的寓意,并引导学生用“愚公移山”的精神指导现实生活。

策略引领 促进初中数学线上线下教学常态化融合

在新一轮课程改革持续推进与不断深入的背景下,课堂教学中出现不少个性化、新颖性的教学方法,这些方法为课堂教学带来了更多活力,能够促进教育事业长远发展.数学作为初中阶段的一门重要学科,教师可引入线上线下相结合的教学模式,推动学生高效学习数学知识.在初中数学教学中,教师需根据学生实际情况与具体教学需求,合理制定课前、课中、课后教学策略,引领线上线下教学常态化融合发展,培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力.

每个孩子都是天生的学习者

作为中小学老师,我们花很多时间在课堂管理上,规范学生的行为。当我们上课时,发现一些孩子走神或者交头接耳,我们就会停下来,提醒甚至批评,其他认真听课的孩子成为旁听者。进行课堂管理没有错,但我们好像花在管理上的时间太多了。那假设对于走神的孩子我们不提醒会如何,我们把花在课堂管理上的时间用在如何启发学生上又会如何?我一直思考,如何让课堂吸引更多的学生,如何让学生从被动地听课变成主动地投入。

一题一课 探究本质——以“全等三角形手拉手模型”教学设计为例

初中几何问题往往涉及的性质、判定、图形较多,考查题型形式多样,课程实施采用“一题一课”,有利于挖掘学习线索与数学本质。笔者以“全等三角形手拉手模型”的教学设计为例,通过由浅入深、层次性、开放性、广延性的数学问题,引导学生从母题出发开展探索研究。

“主问题”阅读教学探讨

本文运用实践研究法,进行阅读教学设置主问题进行探讨。从"主问题教学形式"的提出及理念入手,探讨"主问题牵动带入文本学习的形式与优势","设计主问题的要求"和"设计主问题的方法",以及在"主问题"的基础上重视"生成性问题",并鼓励学生"发现问题"。

关于在初中体育教学中培养学生运动兴趣的几点思考

体育对学生体育健康意识以及锻炼习惯有着非常重要的作用,因此,初中体育教师应注重强化学生对体育运动的兴趣。具体来说,体育教师在教学实践活动中,只有将学生的体育学习兴趣激发出来,才可以推更好的推动学生的身心健康,培养他们终身锻炼的习惯。因此,初中体育教师在教学过程中,可以结合教材内容,因地制宜,选取适合学生体育学习的教学方法,不断提高他们的体育学习习惯。文章对初中体育教学中培养学生运动兴趣的几点思考进行了探究分析,旨在为初中学生的体育学习兴趣提供些许帮助。

基于“生本理念”下的教学探索——反比例函数的图像和性质课堂实录

苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”传统的教学常常出现教师的思维代替学生的思维，强化“搬题型，对套路”，结果是弱化了学生的领悟过程，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的天性。本人通过广州越秀区教研公开课的机会，向全区教师展示了对生本教育理念的尝试，供同行参考、交流。

探究思之而悟,阅读闻芳--谈初中语文课堂阅读教学中思维能力培养

随着教育的发展,人们的教育观念也在逐步更新,逐渐认识到单纯向学生传授知识的模式已经无法适应当下的教育要求,培养学生的思维能力、创新能力、解决问题能力等综合能力和素养,已经显得越来越重要。所以,面对教育发展的趋势和现实的教学要求,在初中语文教学中,教师就要对学生思维能力的培养给予足够的重视,并在此基础上,以语文阅读教学为切入点,采用有效策略,推动学生思维能力的发展,促进学生语文学习的发展与进步。因此,本文分析和研究了初中语文阅读教学中学生思维能力培养存在的问题,并提出了相关策略,以期能够对初中语文阅读教学及学生思维能力培养有所裨益。

科学精神培养视角下的初中物理教学优化对策

物理作为初中阶段的重要课程,对培养学生物理思维能力与探究能力具有重要意义。传统教学模式过于追求对学生知识点的讲解,缺乏对学生综合能力发展的关注。在新课改教育背景下,初中物理教师要顺应时代发展积极调整教学策略,关注学生的科学精神发展,以此提升学生的学习质量与学习效率,促使学生掌握物理学科知识点的同时,能够促使学生具备良好的科学精神,为未来发展奠定良好基础。基于此,本文针对科学精神培养视角下的初中物理教学优化对策进行分析,以期为教育工作者提供参考。

初中体育教师课堂问题行为产生原因及解决策略

体育课堂是教师教学和学生体育锻炼的主要场所之一,而体育教师在教学方面的质量及效果对于学生来说有一定影响。特别是处于青春期的初中学生,其思想懵懂,道德观念尚不成熟,体育课堂对初中生体质体能的发展更为重要。本文通过分析探讨初中体育教师课堂问题行为产生原因,从而提出策略,促使体育教师明确自身问题行为,进行自我反思,这样有利于提升体育教师良好素质,有利于增强体育课堂的教学质量和效果,也有利于体育教师应对课堂中出现的问题,帮助体育教师在课堂中成长,创造和谐的课堂氛围和促进师生关系发展,促进初中生身心全面健康发展。

初中体育教学中如何培养学生的核心素养

所谓的核心素养,实际上是这些年来,随着社会的不断变化,根据社会对于教育的要求,从而提出来相应的教育教学理念。对于核心素养来说,不同的学科之间课程教学要求不同,而其所需要学生形成的核心素养也有所不同。因此,本文将立足于初中体育课程教学现状的基础上,对初中体育教学中如何培养学生的核心素养展开探讨。

走班教学初探

自2013年以来,广州市番禺区香江育才实验学校不断围绕走班分层教学模式进行积极的研究与探索,并取得了一些成效。教学时,教师不仅要明晰目标,有的放矢,还应创新教学方式,注重培养学生的自主学习能力。但分层的班级交叉管理难度大,且部分学生偏科严重,所以教师要调整分层标准。

民办初中数学走班制分层教学探索研究

根据近年广州市小升初招生改革,小升初招生坚持'先公后民''民办学校招生免笔试入学''民办学校自主面试入学',使得学生个体差异日渐显著,面对差异,教育者必须承认并尊重差异,并必须做出相应的调整.从实践出发,结合自身分层走班教学的实施,对分层教学进行了一定的尝试,并对在学校走班分层的背景下有效实施开展数学教学进行思考.

基于STEAM理念的初中物理实验教学实践——以“多功能自动报警器的制作”为例

以“多功能自动报警器的制作”教学为例,引入STEAM教育理念探索初中物理实验教学的具体操作及实施方法,促进学生对相关物理概念的理解,拓展学生思维的广度,提升分析解决实际问题的能力,提高学生的物理学科核心素养。

基于深度学习理念的初中语文读写结合的实践研究

深度学习是与浅层学习相对而言的概念。浅层学习是机械的、接受式的,以记忆与复制为特征,是不求甚解的学习。深度学习指向学习目标达成的深度,不仅包括知识的理解、能力的提升,更注重方法的掌握、思维的训练,还有学习者内在学习动机的激发、情感的陶冶以及精神的升华。

核心素养背景下高中物理电学实验教学改进——以“热敏电阻阻值特征实验”为例

结合粤教版教材和2021年广东高考物理电学实验题,对“热敏电阻阻值特征实验研究”这一探究性电学实验进行深度挖掘,自制教具改进教学实验设备,创新并优化实验方案。在设计和改进实验中,培养学生的实验能力。在此实验的基础上,就高考热点“温度报警器”进行相关的实验拓展活动。

基于传感器的滑动变阻器作用演示仪制作及应用

针对滑动变阻器在高中物理阶段电路中的两种接法,设计可以直观显示滑动变阻器两种接法控制不同定值电阻的实验装置,帮助学生选择滑动变阻器接法;将滑动变阻器改为相同阻值的定值电阻串联,帮助学生理解微元法;还调查了学生对于使用此演示设备前后的思维过程,从学生学习的特点角度证实了实验教学的重要性.

一题一课 探究本质--以“全等三角形手拉手模型”教学设计为例

几何复习应注重专题复习、突出重点,切勿面面俱到、蜻蜓点水.教师若能摒弃题海战术,将知识横向和纵向整合,使零散、丰富的几何知识系统化、结构化,可以让学生减轻学习负担,提高课堂教学有效性.“一题一课”教学模式能将一道典型几何问题发散、变式、延伸到其他相关问题,由浅入深,由易至难.通过提出有层次性、开放性、广延性的数学问题,引导学生思考、探索、研究;通过“一题一课、一题多法、一题多变”的教学形式,让学生变中求进.

良好师生关系与语文课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出:"语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。"40分钟的语文课堂确实是有限的,而学生语文素养的提高是无限的,语文课堂教学如何更好地实现这种从知识到素养的转化?一。

初中化学走班教学的设计和思考

本文在化学学科实践中常常思考分层教学的实施,主要从确定教学目标、分层布置学生作业、动手能力的分层培养(指导学生进行不同难度的化学实验),三个方面进行分层走班教学的研究。