试析小学英语教学中优化小组合作学习的策略

英语是教育部门规定的一门必修课程,要求学生必须学习和掌握,其中,小学英语的基础性教学越来越受到重视。为了给学生打下良好的英语学习基础,小学英语教师应根据学生的实际情况因材施教,培养学生的综合能力素养,其中最为有效的方法便是鼓励学生进行小组合作式学习。如何优化小组合作学习策略,是小学英语教学过程中需要认真探究的问题。

聚焦小学道法课堂教学的中华优秀传统文化传承

培育和践行社会主义核心价值观要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。

小学生游泳课“课内外一体化”教学方式分析

近年来,随着教育体制的不断改革和创新,使得各个小学也加大了对学生的素质教育,对于体育课程的重视程度逐渐提高。因此,为了可以更好提升学生的身体素质和能力,在实际的教学中,教师也应合理的利用教学手段和理念,有目的、有计划的进行游泳课程教学,同时适当的开展业余训练,保证游泳课程可以实现课内课外一体化,进而让学生能够朝着良好的方向发展和进步。

循红色足迹 传承红色基因

广州是一座孕育英雄的城市,被称为“中国近代革命的摇篮”,众多革命先烈的足迹遍布广州每个角落。广州市发布的首批红色革命遗址目录便有115处,如中共三大会址纪念馆、国民党“一大”旧址、毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址、黄埔军校旧址、广州起义纪念馆、广州起义烈士陵园等,它们见证了往昔峥嵘岁月,诉说着中国革命的不屈精神,展现出中国共产党人的理想信念、情怀担当和精神风貌,蕴含着大量具体、丰富、有效的育人资源。

以“想象补白”落实语言文字运用的几点策略——以人教版四年级教材为例

文章通过研究2011版《语文课程标准》关于阅读教学、写作教学与口语交际教学三个方面的要求,以"想象补白"为切入点,根据情感态度的主线,在人教版四年级阅读教学中进行了一年的研究,初步总结归纳出几点切实可行的策略。在教学中落实新《语文课程标准》提出的"语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程"的理念,以期能在接下来的高年级阅读教学,更好地进行语言文字运用的实践,并探索出一条符合高年级阅读教学的语文文字运用之路。

以情激趣、以情促学——浅谈课堂改革的启发与生成

“兴趣是最好的老师”而激发学生学习兴趣从激情开始。生动、鲜活的活动极富感染力,能调动学生情感体验,激发习欲望。引领感知体悟,激励情感达意,达到丰富情感,引发学习欲望和兴趣,提高表达能力与写作能力,促进综合素质提高,培养大语文观。

小学英语中高年段小组合作读写任务设计实践研究

小组合作学习是当前新课程理念下逐渐推广和实施的一种教学模式,倡导交流与合作。从教学现状来看,很多教师在小学英语教学中往往过分关注本不属于小学英语教学重点的语法的教学,而忽视了学生们最基本的读与写的侧重。在英语的学习过程中,听说读写四项技能是一个有机的统一体,听说能力的提高能够为学生读写能力的发展提供最基本的保障,而读写能力的发展又能够促进学生听说能力的提高。本文主要对小学英语中高年段小组合作中的读写任务设计进行研究。

有声阅读在小学中高年段应用的实证研究

在小学英语教学中,阅读是学生们词汇、发音、语感、语法、句子等内容综合提升的重要内容,本文通过选取教师和班级,采用有声阅读与无声阅读的教学模式的比较,并设计出相应的评价指标和体系,来对小学中高年段有声阅读的教学应用进行实证的研究。

狠抓养成教育 提高德育实效

叶圣陶老先生说过：教育，就是培养习惯。作为学校德育工作的一项基础性工程——养成教育应是学校育人的一个不变的主题。我们应怎样做才能将养成教育落到实处，提高其实效性？这方面我们做了一些尝试，取得了一些效果。

阅读教学中怎样培养幼小衔接阶段学生的语文核心素养

随着国家教育改革的进程及步伐的不断深化加快,语文学科对幼小衔接阶段学生的教学方向也在改良和创新中,把幼小衔接阶段学生的语文核心素养培育作为教学的主要任务已经在实际教学中得到了广泛的实施。而幼小衔接阶段学生阶段的语文核心素养的培育的实现是依靠直观实践,尤其是阅读得来。因此探讨阅读教学中教师如何对幼小衔接阶段学生的语文核心素养进行培育具有现实必要性。

秋天的果园

秋天到了，秋姑娘给我们带来了许许多多的水果。来到果园里，我被ling lang满目的水果吸引住了。走在路上，水果们好像在向我招手，笑容满面地和我打招呼。

以德为本筹师魂 精心育苗洒爱心

习书记提出要“以德治国”,学校必须以德治校,教师必须以德育人。学校教育是促进人的全面和谐发展的教育,而小学教育是人的全面发展过程中打基础的重要阶段,不仅仅是教学生掌握文化科学知识,而且教育学生会做人,会做事,会思考,会动手,会生活,会健体。学校只有实施素质教育,培养全面发展的高质量人才,