试论小学语文中高年段批注式阅读教学策略

批注式阅读教学强调学生在阅读过程中进行主动思考,通过批注的方式记录自己的阅读感悟、疑问和见解。这不仅能够帮助学生更深入地理解文本,还能够培养他们的批判性思维和创新能力。在小学中高年段,学生的思维能力逐渐成熟,批注式阅读教学更能够发挥他们的主观能动性,促进他们个性化阅读的发展。如何提升小学语文中高年段批注式阅读教学实效性,提升小学语文教学质量、促进学生全面发展,成为小学语文教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析批注式阅读教学的必要性,在此基础上探究小学语文中高年段批注式阅读教学策略,以期提升小学语文中高年段批注式阅读教学的实效性。

基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究

小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。

探索小学低年级综合实践活动课程生活化的有效措施

小学低年级综合实践活动开设的目的十分明确,就是要通过实践活动吸引儿童积极探索自然、社会生活,自主积累探索经验,释放天性,增强社会实践能力。开展生活化的综合实践活动,要尊重低年级小学生成长发展规律,在封闭的学校围墙之外打开一个缺口,帮助学生用课本上学来的知识和科学的角度观察精彩的世界,增强自己作为探索者学习者的意识和实践能力。

谈奥尔夫教学法对小学音乐德育的实践意义

音乐对学生的独特吸引力,是音乐课程的优势。相对于其他学科,声音的体验是直观的,也容易引起学生情绪变化。奥尔夫音乐教学正是提倡运用音乐课程的这些优势的教学方法。因此,在音乐学科的教学中合理运用奥尔夫教学法,实现德育的渗透教育,发挥音乐的多功能教育意义,既可以训练学生歌唱技能,也能培养学生丰富的想象力,锻炼学生的表现力,也有利于实现对情操的陶冶,帮助学生树立健康价值观。

构建积极关系，矫正冲动行为

小学五年级学生小B经常与老师、同学发生肢体冲突,一直得不到矫正。经过原因分析,发现其家庭关系、师生关系和同学关系都充满负能量,导致其冲动行为得不到矫正。通过应用教练技术中的“同步带领法”和“感知位置法”,从构建积极的师生关系入手,到构建积极的同学关系、家庭关系,使他的冲动行为得到了矫正。

从校园暴力问题探讨心理危机干预措施研究

校园暴力行为频发给学生、校园环境及社会风气等多方面带来了恶性影响,所以,每个学校应针对校园暴力问题展开深入探究,有效防止学生心理暴力意识的产生,避免暴力行为带给学生自身与他人的影响。教师应首先分析校园暴力问题频发的原因,然后与学校合力,从多个角度进行心理危机干预措施,以此减少校园暴力行为,创建美好、和谐、平等的校园生活。

思维导图让“仿写”变得轻松有趣

在过去的仿写训练中,我们掉进了指导的“困局”.为了走出困局,笔者尝试利用思维导图促成阅读课与仿写训练课有机结合,指导学生用它来解构范文、构思习作和完善习作,使学生更轻松地掌握范文中有利于提高写作能力的养分,从而提高独立写作的能力.

小学语文课堂读写结合教学的策略探析

小学语文作为当前素质教育领域中最基础的一环,为小学生今后的学习发展起到了关键的铺垫作用。在日常的语文教学中,阅读与写作一直都是课堂学习中的两项重要内容,因此,如何将二者进行有效的结合是小学语文教师面临的重要课题。

让我们拥有更多“爱的能力”——“教练型”班主任在实践中的工作策略

'所谓教练型班主任,是指善于运用教练的工作原理,技术性地推动工作对象(包括自己、学生和家长等)调整自身状态、调动自身潜力、优化自我管理能力、获得自主成长的班主任。'[1]教练型班主任奉行'我好—你好—大家好'的三赢原则,善于运用专门的工具。