难忘的教师节·语荟

即将迎来我的第25个教师节,这些年最难忘的不是领奖的高光时刻,也不是连上四节课的疲惫,而是孩子们灿烂的笑脸、真心的祝福。还记得第20个教师节收到的小礼物,有新生的手绘,还有已放飞的孩子的感谢,那一刻我是最幸福的老师。愿每一个与我相遇的孩子都能感受到语文的魅力,初心不改,努力前行!

浅谈班主任工作的人本化管理

班级是学校的基本单位、学生组织的基本构成单位,班级教学是现代最具代表性的一种教育形态.而班级管理是学校德育工作的一个重要组成部分.班风的好坏,直接影响着学风、校风.现代教育大力提倡量化管理,＂以制度管人而不是靠人管人＂,＂制度面前人人平等＂似乎已达成共识.但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等的管理手段很完善,但仅仅作为被动管理,一旦有所松懈,便会乱作一团,且容易产生抵触情绪.其主要原因是班级管理过程中没有遵循学生的身心发展规律,忽视了学生的情感和内心需求,远离了学生的生活世界,致使班级学生的主体性泯灭了,形成了多重人格,表现为＂阳奉阴违＂＂言行不一＂.

浅谈如何有效指导四年级学生写作

小学生写作想逃避,语文老师想方设法指导。如何有效指导四年级学生写作:学会审题,初知写什么;指导观察,作简单笔记;联系生活,举范例;分享习作,取长补短。

让品德课中的“地理课”充满活力——《走进安徒生、格林兄弟的故乡》教学例谈

近些年因工作性质,我到区、镇各小学听了不少课,发现地理题材的品德教学一直是一线教师的一大难题,不少教师或由于自身地理知识的贫乏,或由于知识本位意识的根深蒂固,总觉得是难以攻克的"堡垒",难以啃下的"硬骨头"。有的教师干脆将品德课上成纯粹的地理知识课,课堂效果不尽如人意。细细分析这些课例我们会发现,导致课堂效果不够理想的原因是教师在实施地理题材的品德课堂目标时存在着割裂、游离、空洞等现象。为了有效提高"地理题材"内容的教学实效,只有将地理知识的教学回归生活,寻找到品德课程应有的生活性、趣味性、体验性,才能让品德课中的"地理课"充满活力。