小学班级管理运用“榜样激励”的实施方法及价值探究

“榜样激励”在社会多个领域都发挥着重要作用,小学更是如此。班主任合理运用“榜样激励”,在激发学生内在潜能的同时提升学生学习积极性,在实现科学合理管理班级的基础上推动班集体健康向上。然而,在实际班级管理中,“榜样激励”的运用存在诸多问题,部分班主任局限认识激励价值、采用单一激励方式、选取不适激励榜样以及评级激励内容贫乏等等,在影响学生认识“榜样激励”内涵的同时影响实际激励效果。因此,笔者以小学学生为研究对象,以小学班级管理中存在的问题为导向,结合相关激励理论,从实际出发探索小学班级管理应用“榜样激励”方法的具体路径。

知情意行:以活动课程铺陈小学生习惯养成的底色

当人们提及知识改变命运时,往往忽略了一个比知识更根本、更隐形的力量,那就是习惯。正因为习惯对学生的成长和生活有着深刻的影响,习惯养成的培育成为学校教育中的重要课题。近年来,国家教育部先后颁布了“双减”政策和“五项管理”(即手机、睡眠、读物、作业、体质)的规定,其底层逻辑就是通过学校教育让不同的受教育者找到适合并擅长的领域,其顶层设计则在于让教育回归学校,让质量回归课堂,让责任回归教师。

思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究

英语作为世界上分布面积最为广泛的流行语言,除去母语外,乃是我们择选掌握第二语言的最佳之选。小学是学生学习英语知识的初级阶段,也是培养学生养成良好英语学习习惯的开端,本文基于思维导图为切入点,详细阐述如何应用于小学英语阅读教学之中,以供参考。

小学语文群文阅读与写作整合的教学探究

“新课标”指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。因此,小学语文教学始终以提高学生的语文核心素养为目的。而其中,阅读和写作是语文教育中最为重要的两个领域。然而,在实际小学语文教学中,阅读和写作往往是分开教授的,缺少有效的整合。这种分散式教学不仅没有实现教学目标,反而会导致学生的学习兴趣和写作能力的下降。因此,如何将群文阅读和写作整合起来,成了目前小学语文教学研究的新课题。

善用红色文化资源提升道德与法治课堂教学效果

课堂上善用红色文化资源,充分调动学生的学习积极性,探索利用红色文化资源实施有效追问教学策略,从而提高小学道德与法治教学效果。教师要根据学生实际情况、教学的不同情境,创造多种多样的教学方法。要以学习活动为核心设计教学,打破德育教材说教性特点,实现教与学的互动共性,教学要以多样且有效的活动为基本形式。利用红色文化资源为师生对话创设条件,课堂上师生展开深度对话,从而较好地达成教学目标。