核心素养视角下小学语文单元作业设计策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”,给语文单元作业设计提供了指导。但长期以来的传统教学理念等影响,语文作业都是以文章的抄写、背诵、记忆等形式为主,因形式单一、内容枯燥、消耗时间长等,导致学生参与动力不足,大量的抄写类作业,也影响“双减”政策的落实。因此语文教师要主动打破传统作业的认知,探究如何进行单元作业设计,以适应教育的变革,让学生在学习任务的驱动下,通过完成任务而获取知识,提升核心素养,提高学习技能。

“双减”背景下小学英语“教—学—评”一体化策略的实践研究

在“双减”背景下,阐述“教—学—评”一体化的内涵及教学目标。在此基础,进一步分析在课堂教学中应用“教—学—评”一体化的必要性。结合教学实例,提出“教—学—评”一体化在课堂教学中的具体实践路径,即精准定位教学内容,夯实学生英语基础;采用多元化教学方式,激发学生学习兴趣;建构合理评价体系,契合身心成长规律,以此实现课堂教学目标,提高教学质量。

基于乡村优秀传统文化的小学电脑绘画校本课程资源开发策略探究

校本课程资源开发在小学社团活动中起着重要的作用。目前小学电脑绘画社团活动存在“教师校本课程开发意识薄弱,教学内容安排随意 ;校外乡土资源校内未开发,缺乏适切性校本课程资源 ;新课标提出新要求,旧的思想和社团的内容未转变”等问题,为了缩小电脑绘画社团活动育人的实然与应然差距,基于乡村优秀传统文化资源优势,探索出小学电脑绘画校本课程资源开发的策略有 :增强教师校本课程开发意识,遵循课程资源开发与利用原则与要求 ;结合本土优秀传统文化,开发适切性乡土资源 ;根据新课程标准的指引进行校本课程资源整合,创新作品形式,提升小学电脑绘画课程教学质量。