有效文言文教学的特征分析

在课程改革不断演进的今天，各学科都在积极寻求自身的除旧行新。语文学科所面对的，是以前从没有过的、思想活跃、举措繁多的新天地。但在文言文教学这片领域里，困境却是显而易见。一直以来，文言文教学的程式化、机械化、低效化使师生皆受其累。语文教师们苦思冥想：怎样的文言文教学才是“有效果”（effective，促进学习者习得确定的知识和能力）、“有效率”（efficient，花费最少的时间达到这些目标）和“有吸引力”（appealing，唤起学习者的动机和兴趣，激励他们在学习中作出坚持不懈的努力）的？在此，基于对新课程理念及有效教学的理解，根据文言文教学的本质特性，参照后现代知识观和建构主义的相关理论，下文将分析有效文言文教学的三个特征：

要注意区分“互斥事件”和“相互独立事件”——从一道概率题的典型错解谈起

2005年高考湖北卷文科第21题为： 某会议室有5盏灯照明，每盏灯各使用灯泡一只．且型号相同．假定每盏灯能否正常照明只与灯泡的寿命有关．该型号的灯泡寿命为1年以上的概率为P1，寿命为两年以上的概率为P2．从使用之日起每满一年进行一次灯泡更换工作，只更换已坏的灯泡，平时小换．（Ⅰ）在第一次灯泡更换工作中，求小需更换灯泡的概率和更换2只灯泡的概率；