“本真教育”：圆玄中学特色发展的必然选择

特色化、多样化发展是国家对普通高中教育的要求，也是学校自身发展的需要。近年来，花都区圆玄中学确立“立本求真，生命乐园”的核心理念，立足校本文化和区域资源，确定“本真教育”的特色发展方向并进行了探索与实践，创新了教育方式，推进了素质教育的全面实施，提高了教育质量，促进了学生的个性发展和多元发展。

高中地理教材中家国情怀的渗透逻辑——以新人教版必修二为例

开展家国情怀教育,是地理科学落实立德树人的根本任务和培育时代新人的应有之举。本文以新人教版必修二高中地理教材为例,构建了家国情怀内容分析的框架,以此梳理家国情怀在教材中的渗透逻辑,并从找准渗透关键点、增强家国情怀情感体验、明确各栏目功能与衔接三个维度探索地理课程渗透家国情怀的教学策略。

巧借非暴力沟通 促进家校合作

家校沟通是指教师与学生家长之间的信息交流,以及情感、需求、态度等的传递。通常情况下,由于家长和教师的教育理念不同、立场不同,在沟通中往往关注对方应负的责任,导致沟通无效。实践表明,非暴力沟通有助于提升沟通的有效性,促进家校合作,助力问题解决。以一起学生冲突事件的处理为例,分析了非暴力沟通技巧在家校沟通中的具体应用,为一线教师特别是班主任提供借鉴。

核心素养视域下优化高中数学校本作业设计路径研究

作业是高中数学教学的重要工具之一。合理设计作业,科学布置作业,有助于促进学生进行拓展学习,丰富高中数学教学内容。在核心素养视域下,教师应基于学校情况设计高中数学校本作业,完善数学作业体系。基于此,文章解读了核心素养与高中数学校本作业概念,参照人教版教材知识内容,研究了具体的校本作业设计策略。

高中地理教学需实现项目化、本土化、信息化

高中地理教学有“三难”:一是知识点零散,二是教学未能紧密联系学生的生活,三是可视化效果不甚理想。对此,文章提出了“三化”:项目化、本土化、信息化。高中地理教师需通过项目式学习,让学生进行系统的、跨学科的学习,从中锻炼问题解决能力。同时,教师需围绕当地的地理现象、问题,引导学生展开本土化探究,以培养乡土情感。在信息时代,为刺激学生的多种感官,提升学生的学习热情,教师可在课堂中引入地理信息系统与虚拟现实技术,让学生在数字环境中获得身临其境的学习体验,增强对地理知识的感知和记忆。

探究新课改视野下高中语文有效任务情境的创设

新课程改革背景下,以核心素养为导向,依托教材,借助情境载体,以学习任务群为单位开展教学,渐渐成为课堂的常态。任务群学习的有效开展更成为素养导向下课堂转型的关键。而任务群的有效学习离不开相匹配的任务情境的创设。鉴于此,文章试图从任务情境的真实性、综合性、认知性三方面探究有效学习情境的创设。

在爱情星球遇见“Ta”——高中生两性情感教育心理课设计

【活动理念】本课例以勒温的团体动力学理论为依据,以活动为载体,以学生为主体,以教师为主导,采用体验式、互动式和启发式的教学方式,提高学生的心理健康水平。心理学家和哲学家弗洛姆认为,爱情不是一种只需投入身心的感情,而是需要努力发展自己的全部个性,以此形成一种创造倾向,否则,一切爱的尝试都是会失败的。真正的爱意味着产生爱的能力,它蕴含着爱护、尊重、责任和了解。它并不是被某人所感动意义上的“情感”,而是一种为被爱者的成长和幸福所作的积极奋斗,它来源于爱的能力。

巧用心理辅导技术提升主题班会实效

主题班会是对学生进行德育、心理、学习指导的重要阵地,是班主任工作的重要方面。将心理辅导技术引入主题班会,有利于提高主题班会的德育效果,促进学生的身心健康。分析了共情式回应、自我开放、焦点解决问句这三种心理辅导技术在主题班会中的应用实践,以及在应用中应注意的工作原则。

略论明清广东台风灾害的特点及危害

研究相关史料可以发现,明清时期广东台风灾害具有频率高、时间集中、影响范围广、突发性强、成灾强度大以及连锁效应显著等特点,严重危害老百姓的生命财产安全,破坏农业生产,而且带来严重的社会问题,对生态环境也产生了一定影响。明清广东台风研究对当下的防风减灾工作仍有借鉴意义。

对近5年英语高考全国卷与广东卷完形填空的考点效度检验

2016年高考广东将启用全国卷。面对高考转型,广大师生积极应对,改变了刷题方向。但广东卷和全国卷存在较大的差别,特别是对于笔试中占分值较大的完形填空题,考生解题的顺利与否在一定程度上影响整场考试的成败。对比2011~2015年共10份高考真题,将两卷的完形填空题在文本材料和考点效度两个方面细加分析,探讨该题型的命题特点,为广东高考题改提供教学参考并对2016届广东考生有所助益。

基于核心素养下的小学生体智能开发研究

小学生的体智能发展是新课改背景下的重要环节,而核心素养也是小学体育学科中的培养核心。将小学生的体育核心素养与体智能培养融为一体,可使学生在体智能课程中实现体育核心素养的有效培养。而如何使体智能课程实现核心素养培养目标,需要教育部门、学校、体育教师共同研究,使核心素养的培养过程实现优质化。

信息化条件下线上课程资源的开发与应用

探讨了信息化条件下线上课程资源的开发与应用策略。概述了线上课程的概念,分析了线上课程开发平台的类型。提出了信息化条件下线上课程资源的开发与应用策略,即根据专业的培养目标和课程标准确定教学内容,发挥合作企业在校企协同育人中的作用,共同开发课程资源;根据项目化教学需求,基于工作过程开发对应资源;根据学生的个性化特点,选择合适的教学模式,明确线下资源和线上资源的关系;根据教学过程的逻辑性和时间分配,合理使用线上线下资源,从而增强课堂教学的表现形式与教学互动,推动课程改革的纵深发展,提升教学质量和教学效果。

数形结合思想在高中数学解题中的有效渗透

数学思想是富有奠基性和总结性的思维成果,若能将其落实到学生的数学思维活动中去,则可以发挥出一种方法论的功能.而数形结合是众多思想方法中最为独特的一种,它为几何学的探究注入了新能源,为微积分理论的发展奠定了良好的基础,使人们对"形"的认识由静态过渡到动态,从而更为清晰地看清了现实生活中的一切事物.在数学解题中,一些题目通过常规方法求解则显得繁杂,不易解决.

基于化学学科核心素养的课堂教学研究——以“弱电解质的电离”教学为例

核心素养是我国深化课程改革和制定学业质量标准的关键所在。以“弱电解质的电离”教学为例,探讨在高中化学教学中如何通过关注实验探究、利用问题链教学、设计探究方案等渗透化学学科核心素养的培养。

青少年自我同一性与心理健康的关系研究

以550名12～22岁的青少年为研究对象,以＂青少年同一危机量表＂（AEICS）和＂心理健康诊断测试＂（MHT）为研究工具,探讨了青少年自我同一性与心理健康的关系。结果表明：（1）青少年自我同一性存在显著的年级差异。（2）青少年自我同一性发展水平与心理健康水平显著正相关。（3）自我同一性发展水平对心理健康有较好的预测作用,自我同一性形成标志着心理健康水平的提高。

生本理念下英语课堂教学模式探究

以兴趣对英语学习的作用为切入点,对生本理念指导下的英语教学进行论述,提出在教学过程中,教师应注意一切从学生出发,采取行之有效的方法,启发学生积极思考、自觉主动地学习。教师通过具体事例强调要把讲解的过程变成引导学生自主学习、主动探索知识的过程。

课堂探究“应然而生” 思维发展“自然而然”——“两角差的余弦公式”教学重构与思考

文章以“两角差的余弦公式”教学为例,尝试从知识联系性及方法统一性出发,从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性两个角度构建学习过程,以问题引导学习,探索发展学生核心素养的路径.

基于科学取向教学论的概念课型教学实践——以人教版必修2“原电池”(第一课时)为例

科学取向教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。

英语中考备考复习课的有效性研究

中考备考的质量如何,直接影响学生的中考成绩和升学。为提高备考质量,对备考阶段以"单元词汇复习课——回归课文,夯实基础;语法知识梳理复习课——运用篇章,领会用法;测试题评讲课——分析错误,解决问题;语言能力训练课——体验过程,领会技巧"的复习形式进行了研究,通过对广州市中考考纲和考查目标的分析,就学生的复习需求,明确每节课的复习目标,设计好每节课的学习资料和学习活动,课堂实施过程注重学生的参与等进行了深入探讨。

信息技术助力直观想象核心素养提升--初中数学解题教学实践例谈

直观想象是重要的数学学科核心素养之一,实践发现,借助信息技术使数形有机结合能有效突破解题教学难点.信息技术能化文字为图像,为直观想象提供具体可感的载体.动态的演示过程为直观和想象之间搭建通道,因拓宽思维空间而降低思维难度.作图软件助力直观想象,更能激活学生思维.