基于校本特色课程的高中STEM教育探索与实践——以广州市花都区新华中学为例

探索STEM教育课程体系的过程中,学校立足于本校的特色课程体系,在原有的基础上进行了学科的整合.文章在校本特色课程的基础上进行跨学科的整合,构建了具有学校特色的STEM教育课程体系。在STEM教育理论支撑下,将特色课程按照学科特点和学科需求把它们融合在一起,形成更具有校本特色的STEM课程体系,为后续研究提供参考.

提高高中学生政治认同核心素养的教学思考

政治认同是思想政治学科的核心素养之一。提高学生的政治认同,不但关系他们正确价值追求和道德准则的树立,美好生活的实现,还关系到祖国的繁荣和民族的振兴。文章结合高中思想政治教材的内容和多年的高中政治教学实践,分析在培养学生政治认同中存在的问题,并提出解决这些问题的对策。

英语学科核心素养视角下paraphrase和中学英语教与学

笔者在研读近几年高考英语全国卷阅读理解题的详解时发现,'paraphrase'一词频频出现,例如《广东高考年报(2016)》的英语科阅读分析中就有7题以'同义转换'来解释;而《三维设计》则以2018年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中的阅读题为例,如:2018全国卷Ⅱ第24题选项C. They have a pleasant tast.与原文信息As for cherries, they are delicious...来说明,高考阅读的命题通常不会原词原句出现.

STEM理念在中学化学特色课程中的实施与思考——以“猪油的华丽转身”为例

用“猪油的华丽转身”的教学案例具体说明STEM理念在中学化学特色课程中的实施,为STEM理念在课程中的实施提供参考和建议。

试图书馆职业资格认证制度对中学图书馆的影响

文章从图书馆职业资格认证制度在世界部分国家的实施状况,以及我国在这方面的实施准备,引发对中学图书馆员的影响的探究。

促进中学教师学科素养发展的校本研究

教师作为专业技术人员,其教育理念和教育思维必须适应时代的要求,要有终身学习意识和实践能力。教师必须向学者型、研究型、专家型教师发展,来适应教育发展的需要。教师必须在丰富的实践经验基础上参与教育科研工作,在校本教学实践中不断进行研究和探索。

高中语文思辨性写作教学策略

新高考关注学生的“思维发展与提升”,更加注重思辨性写作。高考是语文教学的指挥棒,教师应把握新高考语文试卷中的写作考查要点——思辨文,以日常教学为契机,组织开展思辨性写作教学,帮助学生学会写思辨性作文,同时提升思维能力。文章联系作者自身教学经验,详细论述了高中语文思辨性写作教学策略。

利用手持技术探究甲烷的温室效应

利用手持技术仪器探究CO2和CH42种气体在太阳光和红外灯照射下温度变化情况,由此比较其温室效应大小,同时还对不同体积分数的甲烷的温室效应进行了初步探讨。

以生为本,让高中语文课堂“亮”起来

在高中语文教学中,课堂的沉闷是非常普遍的现象。大部分的学生都是＂安安静静＂的观众,他们缺乏一种积极参与的激情。课堂上学生的活动大多呈现为集体的回答,而这种问题通常是无法呈现学生的个性思考的,所以,渐渐地学生的思维就会变得越来越呆滞,课堂的气氛也越来越沉闷,如同一潭死水,泛不起半点涟漪。

基于项目学习的高中生计算思维培养——以《设计简易计步器主题项目》为例

在新的高中信息技术课程标准中,计算思维是信息技术学科的核心素养之一。按照新课程标准倡导项目学习的教学建议,实施以项目学习为模式,着力通过引导学生在完成不同项目的情境中,让学生亲历计算思维的全过程,来实现高中生计算思维的培养。该文在对计算思维以及项目学习的概念解释后,设计了基于项目学习培养高中生计算思维的方法与过程,并结合教学案例来说明项目学习的应用。

在高中生物学教学中通过合作探究来建构核心概念

本文根据“生态系统的结构”一节中概念较多的特点,应用合作探究教学方式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生自主建构、理解并应用新概念,提高核心概念教学的有效性。

板画在高中生物学教学中的应用

板画能起到凸显关键、化静为动、以图带思和建构联系等作用,借助板画对教材中重要的知识进行归纳整理、联系扩展,既激发学生的兴趣,又加深学生对知识的理解应用。

基于“小项目”学习的计算思维培养策略研究

文章针对实施项目学习教学中出现的问题,从教与学观念、课程容量、学生水平差异等方面进行分析,引入“小项目”理念,通过简化项目实施程序、优化项目学习内容、浅化项目学习难度等措施,在不改变项目学习本质的基础上,逐步提高学生对项目学习模式的掌控力,以促进计算思维的提高。并结合App Inventor程序设计教学模块为例,介绍了“小项目”在项目学习下培养计算思维的策略应用。

基于差异性的信息技术分层教学模式研究

该文基于笔者学校所处地区学生的信息技术水平参差不齐的情况,研究如何针对学习者差异性展开教学的策略。探索基于差异教学理论的信息技术学科分层教学,以及信息技术课堂"六步"教学模式的有效应用。

浅谈以化学实验为基础的探究性教学的策略

本文根据新课程教学的新理念,结合化学学科的特点和教学实际,通过精心创设问题情境、优化探究性实验、提供探究线索等策略,开展以实验为基础的探究性教学,以转变学生学习方式为目的,在近年的教学实践中,收到了良好的教学效果。

促进教师专业发展 提升高中教师学科素养

随着我国教育改革不断深入,提高教师学科素养,促进教师专业发展成为教育改革迫切需求。本文试图从学与教的不同角度探索促进教师提高学科专业素养积极性的有效途径。

STEM教育理念下高中通用技术校本课程设计与实践——以《DIY台灯设计》为例

为了在STEM教育的指导下进一步培养学生的设计能力、问题解决能力以及批判性思维能力,文章结合通用技术学科特点设计开发了《DIY台灯设计》校本课程,并详细介绍了在教学实践过程中引导学生整合科学、技术、工程、数学知识,提高跨学科融合的能力,并针对教学实践过程中遇到的问题提出了对策建议,旨在为提升高中通用技术校本课程教学实践水平提供参考。

图书馆义工工作的可持续发展策略

根据本校图书馆义工工作实践,从科学发展观的角度探讨图书馆义工工作的可持续发展策略。

网络虚拟实验室在高中物理实验教学中的应用

当前教育信息化已成为世界各国教育改革的重要内容,我国也提出"把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略"。本文旨在探索研究虚拟环境对高中物理实验教学有效性的促进作用,并辩证地看待利用网络虚拟实验室进行物理实验的利与弊,使得技术能够更好地提高高中物理实验训练的教学效果。

小组合作在高中英语阅读课中的运用

高中英语小组合作学习即是将合作学习作为教学开展的基本原理和方法,与英语学科特点、学生学习的心理特点相结合,组织学生在小组中进行学习,经组间、组际合作,促进学生认知与情感的发展。将这一教学活动应用到高中英语阅读课中,有益于保持并增强学生学习的兴趣,培养其英语学习的能力,提高英语阅读水平,为学生今后的学习打下坚实基础。