教学因体验更精彩

品德教材中有许多生动有趣、富有教育意义的事例,但这些事例毕竟是发生在别人身上的,学生是站在旁观者的立场上静态地分析别人,知道了应该怎样怎样,获得的是理性认识,从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。因为现实生活是动态的,是复杂多变的,往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以,只停留在分析别人的水平上是不够的,还应发掘学生的在场因素,引发多种体验,如情境体验、活动体验、自主体验、角色体验等,使品德课更加贴近学生的实际生活,扫除空洞说教,让学生在体验中产生头脑碰撞,心灵交流。那么,在品德课中,应该怎样充分发挥体验的作用,给教学注入新的活力呢?

新课程理念下的小学语文命题改革

小学语文命题考试作为发展性评价的一部分．是检查学生拼音、字、词以及课内知识、阅读、写作的重要手段之一。长期以来，纸笔考试一直是作为考查学生语文能力的一项重要手段。但传统的语文命题题型僵化，内容陈旧、机械、

在小学语文教学中开展儿童诗创作的实践探索

纵观当前的小学生作文，或空洞无物、或千篇一律、或胡编乱造、或无病呻吟，毫无童趣和情感可言。如何改变学生习作中情感语言匮乏这种的现状，让作文成为学生发自内心的、无牵无挂、自由自在的“倾吐”，让学生的写作充满丰富的情感和想象？童诗以其独特的优势，无疑为我们的作文教学开启一条绿色通道。那么作为语文教师，对于童诗教学，我们应该做些什么？