中华优秀传统文化融入小学教育的实践路径研究——以广州市花都区育华小学实践为例

近年来许多小学开展特色教育,开设中华优秀传统文化课程,内容丰富、形式多样,初见成效,但是在课程实践方面有重形式、轻过程的势头,缺失中华传统文化课程真正融入小学教育的整体构想和实践路径研究.广州市花都区育华小学在研究中华优秀传统文化课程融入小学教育的背景和调查小学生对中华优秀传统文化知晓情况的基础上,探讨中华优秀传统文化融入小学教育的构想和实践路径,使中华优秀传统文化在校园有效传承与发展.

小学道德与法治“六环—探构”课堂教学模式研究与实践——以广州市花都区育华小学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)进一步强调了素质教育的重要性,同时对道德与法治教师的专业素养提出了更高要求。在当前深化基础教育课程改革和深度推广素质教育的进程中,广州市花都区狮岭镇育华小学结合建构主义和人本主义教育教学理论,分析了道德与法治课堂教学现状,优化教学环节实践,形成了符合《新课标》、能满足学生学习需求的“六环—探构”课堂教学模式,以此提高学生的综合素养,提升道德与法治课堂的教学质量。

学校特色发展策略探析——以广州市花都区狮岭镇育华小学为例

时代在进步,教育在发展,在学校可持续发展的道路上,办有特色的学校教育已成为我国深化教育改革的必然趋势,而学校特色也成为一所学校内涵式发展的支撑性元素之一.中小学校可在确立特色办学思想的基础上,建设特色校园环境、实施特色德育活动、构建特色课程体系、开发特色项目,从而培养学生的综合素养、提升学校的综合实力.

拓展训练融入小学体育教学的实验研究

为了全面提高学生的体育素养,适应新时代下社会对人才的要求,文章作者采用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以实验学校五年级148名学生为研究对象,对实验班的学生进行一学年的拓展训练教学,对对照班的学生进行传统体育教学,并对实验前后学生的体质健康状况和群体意识进行研究。结果表明,实验班学生的体质健康状况明显优于对照班学生,并且进行拓展训练后的学生整体体质健康状况有较大幅度提升,实验后,实验班和对照班的学生在体质健康得分方面有显著性差异(P<0.05)。实验班学生身体素质在速度、力量、耐力、灵敏度方面有显著提升,明显优于对照班。实验后,与对照班相比,实验班愿意积极参与群体活动的学生显著增多,不愿意以及拒绝参与群体活动的人明显减少,而且有较强的合作意识。将拓展训练融入小学体育教学,符合新时代的教育特点和学生的发展方向,有利于促进学生的全面发展。

智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学应用研究

大数据时代,教学信息化成为当前教学研究的热点。基于此,文章对智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学进行了教学实践研究,探索了智慧执笔下乡村小学数学情境化教学的设计理念、策略和运行机制。实践研究表明:智慧执笔融合乡村小学数学情境化教学可以有效地推进“以学为本”数学课堂的实施,促使高效课堂的实现。

小学科学STEM教育的实践探索——以“制作植物模型”一课为例

在我们国家的小学教育中,科学教学的作用最为显著,这一教学活动可以让学生掌握更多科学知识,在新课改的背景下小学科学教育应积极探索并结合全新的教学方式。将STEM教育应用于“制作植物模型”教学活动中,学生在真实的学习情境中,利用设计方案、制作模型、聚焦问题等活动,把科学、数学、工程等知识利用建立模型这个环节形成有秩序并且连贯的学习体系,从而利用亲自动手操作的过程,使他们可以主动构建知识框架,以此更加全面、充分的掌握植物的所有功能,进一步加强小学生的合作学习、实践操作、处理问题等各种能力。对此,本文主要以“制作植物模型”为例,对小学科学与STEM教育的融合教学进行分析,指出当前科学教学中存在的问题,并结合自身实际工作经验提出相应的融合措施,希望可以给相关教育工作者提供参考和帮助,促进小学科学教学质量的持续提高。

融合智慧教学 弘扬地方红色文化

地方红色文化是小学德育中的重要主题,做好地方红色资源的保护和利用,推动革命传统教育进校园,开展和实施围绕该主题生成有效、优质的德育课堂,是新时代对每一位教师提出的要求。笔者以小学德育课堂作为实践研究,引入地方红色文化特色资源进行教学,探索如何融合智慧教学技术形成具有可操作性、推广度高的教学案例成果。本研究以部编版四年级下册《感受家乡文化关心家乡发展》大单元为主线,为更加贴近学生生活,结合地方红色文化特色,设计了《探寻花都红色故事争做优秀少年》的主题班会教学案例。

常抓体育运动，重视身体素质

随着社会的发展、进步,人们的生活越来越美好,但人们的身体素质却与之不成正比,很多学生的身体素质在下降。所以,增强学生身体素质,促进学生身心发展是当前学校体育的一个重要任务,那就要严抓学校的体育课、大课间活动以及一些体育社团活动等。本文通过简要分析当前学生身体素质下降的原因,就学生身体素质下降的问题提出建议,落实学生每天进行体育运动,让每个参与体育运动的学生体验到快乐,养成自我锻炼的好习惯。

小学低年段英语早期阅读教学的实践探究

英语阅读不仅是英语学科学习的目的,更是英语学科学习的主要手段与途径,英语阅读素养是英语综合能力发展的基础因素与关键前提。早期阅读是面向1~9岁儿童的阅读,将其应用于小学低年段英语学科教学中,可以有效解决当前小学生英语阅读方法缺失等问题。广州市花都区狮岭镇育华小学根据“SPP”阅读入门教学模式,构建了小学低年段英语早期阅读教学模型,并以“磨耳”训练,课前启蒙;以拼助读,消除障碍;巩固复习,课后拓展;搭建平台,自信展示等措施开展教学实践,提升了一二年级学生的英语阅读素养。

脸谱走进小学美术课堂教学研究

众所周知,民间脸谱艺术作为中华民族一块原创艺术的瑰宝,其自身不仅历史悠久而且具有极为深远的文化内涵。鉴于此,笔者在本文针对新时期脸谱走进小学美术课堂教学的创新策略与途径进行一定分析和探究,并且提出一些合理化建议,以供参考。

农村小学校内外协同美育的实践探索

广州市花都区狮岭镇育华小学结合农村小学美育实际,通过学科融合、家校共育及校社联动等策略,积极挖掘美育资源,丰富美育内容,拓展美育空间,为学生美育发展搭建平台,实现学生德智体美劳全面发展,为农村小学的美育建设提供新的研究视角和探究方向。

基于体智能的校园足球教学研究

随着时间的推移,我国的教育水平不断提高,大众对教育的要求也水涨船高,鉴于这样的大环境下,德智体美劳全面发展是对于现在儿童发展的基本要求,因此,基于体智能的校园足球教学也越来越广泛。文章以体智能的基本概念为基础,浅析了当下校园足球教学中体智能应用的现状,探讨了如何将两者深度的融合,以期可以对体智能应用于校园足球教学带来一些新的思路、一些新的改变,间接提升学生的积极性,培养学生的足球兴趣爱好,为全面发展德智体美劳打下坚实的基础。

对新课改背景下小学体育德育功能的探究

随着新课改的不断深化,传统的教育教学模式、教学内容、教学理念等都在不断地改变,有利于保证教学的有效性,提升教学质量,从而促进学生的全面发展。在小学体育教学中也能得到体现,因为它把道德素质教育融入体育教学中,从而促进学生“德智体美劳”的全面发展。基于此,本文对新课改背景下小学体育德育功能进行探析,以供参考。由于小学生的年龄偏低,对体育运动的自觉意识不强,对体育运动的要求也不高,也缺乏明确的学习目标,造成学生的身体素质相对较差。

智能训练在啦啦操和跳绳教学中的运用

随着教育2.0时代的到来,智能技术运用于教育教学活动已经成为现代社会教育发展的新趋势。在新时代背景下,智能手机等移动智能终端已经成为人们日常生活中的必需品,为工作、生活、出行、学习、娱乐带来了极大的便利,改变了传统的生活方式与思维方式。现如今,人们将智能技术引进啦啦操、跳绳等体育运动教学活动中,形成智能训练模式,进一步提高了体育运动学习效率,强化了教学质量,彰显了教育2.0的时代优势。在此背景下,文章从体育学科教学角度出发,建议教师把握啦啦操、跳绳等体育运动易于操作、便于学习、对场地要求较低的特征,灵活运用多种智能技术,通过智能终端设备传递教学课程,促使学生能够随时随地进行体育运动,掌握啦啦操与跳绳技巧。还可以使用智能设备,如电子计数跳绳、智能啦啦操手环等,全面构建“智慧体育”教学模式,培养学生良好的体育运动习惯,进一步实现教学目标。

STEM课程的内容开发、资源利用和教学流程

STEM课程是从美国引入的一种新型课程模式,是适应当代社会视科技为重要力量、创新能力为基本发展能力的一种课程模式。小学作为儿童身心迅速发展的一个阶段,对儿童创造思维和动手能力的培养需要负起责任。因此,在小学实施STEM课程是很重要的。

基于教师生命发展的小学管理创新实践探索

一、"知"与"行"是教师教育生命的最好诠释在教师生命发展中需要不断提升教师自身的思想和道德修养。我们不妨理解为,"知"与"行"是教师生命发展的两大组成部分。于是教师教育生命的产品发展,需要做到以下几点:(一)发现自我教育使命和教育价值的承载者是教师,教育的本质实际上就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。由此可见,教育的过程实际上就是精神不断成熟的过程。

体智能视域下校园足球“学、练、赛、评”一体化教学模式构建与实施策略

基于体智能理论,探讨校园足球“学、练、赛、评”一体化教学模式的构建与实施策略。通过分析体智能理论与校园足球一体化教学的基本内涵及两者之间的契合点,构建“学、练、赛、评”一体化教学模式,该模式以“学”为基石奠定足球知识与技能基础,以“练”为纽带巩固足球技能,以“赛”为平台提升足球实战能力,以“评”为导向构建多元化评价体系。提出了实施该教学模式的具体策略,包括提升一体化教学师资水平、开发一体化教学学段教材、优化一体化教学内容设计,以及建立一体化教学评价体系,旨在为中小学校园足球一体化教学提供新的思路,促进中小学体育教学范式的时代转型。