大班幼儿在绘本剧中个性的展现——以花城街中心幼儿园2017届大班幼儿为例

每个孩子都有其独特的一面,美国的甘第尼·福尔曼·爱德华兹编写的《儿童的一百种语言》一书,非常好地表达了这一观点。绘本剧为幼儿表达自己的一百种语言提供了舞台,在这里,通过道具的创作、想法的表达、学习成果的展示……每一个幼儿身上的亮点都得到了肯定,幼儿能够在自信中去发展自己。

巧用绘本,促进小班幼儿阅读习惯的培养

早期阅读是现今人们非常关注的一个问题,我们该如何培养幼儿的阅读习惯呢?本文针对小班幼儿,以绘本为载体,通过对小班幼儿年龄特点的分析以及多种方式的使用,讲述小班幼儿如何养成阅读习惯,以及小班幼儿常见阅读习惯的培养。

在绘本游戏中支持幼儿自主性发展的策略初探

随着绘本游戏的教育价值被越来越多的教育工作者所认可,许多幼儿园也将绘本教学与游戏相结合,开展了形式多样的绘本游戏。本文作者将在开展绘本游戏过程中遇到的困难进行思考,在明晰了绘本游戏的价值,了解绘本游戏开展的现状,意识自主性对于幼儿发展的重要意义后,最终将问题聚焦于如何在绘本游戏中支持幼儿自主性发展的策略上,现把实践后的经验进行梳理归纳,希望浅显的经验能最终实现促进幼儿自主性发展的目标。

多元融合,让绘本成为发掘幼儿多元智能的使者——基于我园绘本故事多元活动的实践研究

1983 年哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八种主要智能的活动。张力认为多元智能“在对学前教育的介入和实施中打破了传统教育中以智商为主流价值的概念,对儿童智能学习、开发、发展的整体平衡、关键期飞跃、学习者概念理解等方面具有极为重要的意义。”我园以“绘本”为载体,在挖掘绘本故事核心教育价值的基础上,灵活运用多元教育手段将“绘本”融入课程,通过与学习活动、自主游戏、环境熏陶、家园社区资源等多元融合,帮助幼儿理解、感悟绘本故事中的真、善、美,让绘本成为发掘幼儿多元智能的使者,为孩子的终身发展埋下了一颗“幸福的种子”。