从智障学生毕业安置谈培智学校教育

毕生发展心理学认为,人的发展固然可以分为若干个发展阶段并有其体格、认知、情绪、社会性的特点,但终其一生看,这些发展阶段不是割裂、固定和不可跨越的,不同能力的发展虽在某些关键期比较容易实现,但人的一生发展都是持续的,改变也是多维度、多方向发生的,这些改变是选择、最优化和补偿三者交互作用的结果,随时都有可能在与环境的互动中发生。

试探智障儿童英语教学的开展策略

在对智障儿童进行英语教学过程中,应该针对其特点,着眼于兴趣,以提高教学的实效性。具体来讲,可以运用如下策略:建立良好的师生关系,让孩子喜欢老师,从而喜欢英语这门学科;根据学生实际情况和需要,制定并修改教学目标,从而激发并保持学生的学习兴趣;运用多种教学手段,增加英语教学的趣味性;因势利导,个别教学到位。

“停课不停学”,特殊儿童“一人一学案”的教育尝试

与普通教育相比,特殊教育更加关注个体的特异性。因新冠肺炎疫情延期开学期间,教师准备的“停课不停学”居家教育康复内容一定要更精准地匹配个体实情,为家长提供更具操作性的教育指导方案,并在实施过程中及时调整、修正,从而帮助家长科学施教、缓解教养压力,为特殊儿童提供更具针对性、可持续性的居家教育和康复训练。

家校联合 特殊宝贝废旧材料创佳作

依据培智类学生的特殊需求,本学期的寒假,在"家校联合"的框架下,学校开展了一系列学生居家身心健康辅导。同时,依据学生个别化教育计划(IEP)和国家课程标准,教师制作了学生居家学习指导资源,并线上指导学生充分利用居家废旧材料,通过画、剪、折、卷、贴等方法进行绘画与手工作品的创作。教学计划开展以来,有效提高了学生的动手能力、生活适应能力等,提升了学生生活品质,同时提升了教师信息技术技能以及家长居家学习指导技能。