心灵和谐 自强志远——广州市文昌小学“心灵校园”建设的实践探索

在学校发展过程中,走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求,也是实现可持续发展的必然选择。广州市荔湾区文昌小学具有百年的办学传统,积淀了丰厚的文化底蕴,作为一所市一级学校,在近年的发展历程中,学校注意吸收和融入现代教育理念,突出了心理教育的研究和实践,形成了自身的办学特色,大大提升了学校的办学质量。在已有成绩的基础上,如何通过内涵发展,促进学校跃上新的台阶,是摆在我们面前的一个课题。

小学音乐多学科融合教学新方法解析

音乐和其他学科共同肩负着培养学生智育、美育与德育的重任,寻求音乐和语文、体育、信息技术等学科之间的交叉点和共同之处,能够达到互为补充、相得益彰的教学效果。赏析歌词、将体态律动应用到小学音乐教学中、在小学音乐课堂上引入信息技术,能够让小学音乐教学实现多学科融合,达到良好教学效果,促进学生综合素质的提高。

浅谈小学计算教学中的数学素养

在学习数学的过程中，能力比如识重要，思维方法比结论重要。数学教师在计算教学的过程中，不怛应该注重培养学生的计算能力和计算思维，更要以此为基础来培养学生的数学综合能力，即数学核心素养，为学生未来的可持续发展打下坚实基础。

似涓涓细流滋润学生心田——浅谈在小学品德课中渗透社会主义核心价值观

核心价值观是社会主义文化的灵魂,能使人们尤其是青少年在激烈的国际思想舆论斗争中坚定正确的理想信念和价值追求。在品德课中渗透社会主义核心价值观,既是课程本身的内在要求,也是时代赋予品德课教师的使命与责任。本文就如何在小学品德课中有机渗透社会主义核心价值观,达到＂润物无声＂的教育效果,从三个方面作出了探讨。

学科教学中小学生科学认知方式的培养

当今世界的信息化程度不断加强，要想从纷繁芜杂的信息中去粗取精并不断接收对自己有用的新信息．就必须具备良好的认知方式。东西方学者在强调对科学本身的理解的同时，分别对科学素养作了不同的阐释。综合他们的观点，研究中我们针对小学生年龄特点(其心理素质总体尚处于发展成熟的过程中)，将小学生的科学心理素质分为三个方面：科学知识、科学能力与科学精神。

小学音乐欣赏课堂评价类型初探

小学音乐欣赏课堂评价是为学生的发展而服务的，笔者把它分为“情感型”、“合作型”、“点拨型”、“延展型”，因其类型不同所发挥的作用也各不相同，只有根据不同情景，捕捉各种有利的教育契机去评价，才能实现其功能。

广州旧城区6—12岁儿童教育对策探析

本研究旨在探明广州旧城区儿童的亲子关系、同伴关系特点，为进一步的教育对策的提出实证支持及实践启示。

在品德教学中进行小学生主体人格培养的探索

在品德教学中进行小学生主体人格培养的探索,把品德教学与家庭教育、品德教学与班级管理相结合,在实践研究中不断发展完善新的课堂教学模式,切实提高教学质量,形成了行之有效的教学指导策略,使品德课程教育教学更具针对性和实效性。

如何利用信息技术优化小学思想品德课教学

本文针对小学思想品德课固有的教学模式,提出了信息技术在小学思想品德教学中,具有提高学生学习兴趣、激发学生爱国情操、帮助学生理解知识、培养学生思维能力、减轻学生课业负担等作用,探讨了利用网络教学、幻灯教学、课件教学等优化小学思想品德课教学的方法。

浅谈小学阅读教学策略初探

《语文课程标准》明确指出, 阅读教学侧重于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯. 小学生要在阅读中学会学习, 学会掌握阅读的方法.这就要广大教师转变观念及教学方法, 去提高学生的阅读能力, 并使他们学会阅读的方法.而科学认知方式的阅读教学则在于引导学生阅读文章的同时培养学生良好的认知策略,并教会学生学会运用有效的认知方式, 去解决阅读过程中遇到的问题.笔者所研究的科学认知方式的阅读教学策略中, 遵循 《语文课程标准》 的目标, 注重调动学生主动学习,注重让学生掌握方法,以达到让学生 “学会” 到 “会学” “会用” “会思” 的转变, 让学生成为阅读的主人. 笔者尝试从四个方面进行探讨.

论暗示法在小学德育中的运用

实践经验表明，使用暗示的方法来传达是非观念，有时比直截了当的说教更容易让学生．接受。本文结合小学生“具备初步竞争意识”与？渴望平等和尊重”等心理特征，提出班主任在德育工作中使用暗示法的意义，：并通过实际教学经历，归纳出班主任翦常德育中的“语言”“态度”“行为”“情境”等四种行之有效的暗示方法。

追寻魅力品德课堂

鲁洁教授曾说：品德课程是最有魅力的课程。其魅力体现在四个方面：扎根于儿童生活的课堂、搭建一个心灵沟通的平台的课堂、创设愉悦生活的课堂、倡导人性化道德的课堂。魅力品德课堂应体现四个特征：情知交融,心灵相悦,动态生成,真实有效。然而,在实践中,许多教师往往难以感受到课程魅力之所在,常常感叹好课难寻：或是教师倾情投入,学生积极配合,但思维却常常被教师所牵制,难以达到“情知交融,心灵相悦”的状态;或是学生在学习活动中快乐互动,情绪饱满,过程却像“预制件”演示,“作秀”成份多，缺乏“动态生成，真实有效”。

发掘本土文化资源渗透品德教学初探

英国课程论专家劳顿(D.Lawton)从社会学角度对课程的界定是:"课程在本质上是社会文化的一种选择。"此话提示我们,面对当今的课程改革与教学改革,必须考量自身所处的文化环境,理解并重视本土文化的教育价值。思想品德课教学,承担着传承文明,建设人的精神家园的使命,离不开本土文化的滋养。荔湾区文昌小学享有地理位置的优势,浸润在浓厚的西关文化氛围之中,这为我校在教育教学中发掘利用本土文化资源,提供了优越条件。

心灵互动,和谐共长

学校教育必须以人为本，搭建起人人平等的发展平台，让师生都有发展的机会。通过建立促进学生和谐发展的教育机制，使得学校的组织效能得到充分发挥．教师教书育人的积极性和学生学习的主动性得到提高，培养出合格的可持续发展的高素质人才。

营造品德课堂积极的心理场

新课程改革倡导品德课堂回归学生的生活，为学生过快乐、积极、有意义的生活奠定基础。一堂成功的品德课，应该是让学生沐浴阳光的美丽宽广的心灵牧场。因此，营造积极的心理场，沟通学生的心灵应该是品德课的首要追求。营造品德课堂积极的心理场，能够充分激发学生求知欲和发展潜能，有利于学生消除紧张、畏难的心理，从而自主参与课堂，形成积极正向的价值观。

用西关商业文化浸润儿童成长——基于地域文化传承的综合实践活动课程构建探索

基于地域文化的综合实践活动课程开发与实施,是回归学生生活、促进个体发展的需要,它不但与学生的学习、生活密切联系,而且其开发与实施过程本身就是一种重要的教育生活,影响着学生的成长。文昌小学植根深厚的西关商业文化底蕴,赋予综合实践活动课程文化气息,用厚重而鲜活的西关文化浸润文昌学子的成长。一、探寻：在文化梳理中重识西关商业文明基于西关商业文化的综合实践活动课程构建,

试论生态品德学习及其构建策略

近年来,随着生态课堂研究的不断推进,生态文化已然进入了学科教育研究者的视野,但专门将＂生态＂与＂品德学习＂联系起来思考的研究却不多。为此,笔者结合品德教学实践,对＂生态品德学习＂及其构建策略进行了尝试性的探索。

建设班级团体 促进学生健康成长

近年来，儿童的心理健康教育日益受到关注。为此，我校借助心理健康教育特色资源，开展了班级团体建设与学生心理素质培养的研究，运用学生团体心理辅导的理论与方法，通过构筑团体环境，开展团体辅导活动，借助班级团体动力构建小学生良好心理培养的辅导模式，取得了良好的效果。

浅谈科学认识方式在低年级数学课堂教学中的运用

科学的认识方式是学生学习成功的基本保证,数学计算教学要适应学生的知识结构和学习活动的过程结构,并因此改变课堂组织形式结构,增加学生主动活动的时间和不断提高学生学习活动的效益。

多学科融合视角下培养学生解决问题能力的研究

＂核心素养＂ 指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力. 相比以前的＂素质＂, 更加强调后天品格的养成. 在数学课堂教学中, 必须重视引导学生学会数学地看待世界、 发现问题、 表述问题、 分析问题、 解决问题, 进而帮助学生通过数学学会思维, 并能逐步学会把问题想得更清晰、 更全面、 更合理, 提高问题解决的能力.