人人不一样 个个都发展——广东省广州市荔湾区汇龙小学开发“合创课程”的探索

广州市荔湾区汇龙小学创办于2004年,尽管办学时间不长,但通过联动互通的实验平台和深入推进的教育教学改革,已积淀了丰厚而独特的合创文化。＂人人不一样、个个都发展＂的办学理念,＂和雅融活＂的核心素养,＂修己善群、博学求新＂的校训,可多种形式分散组合的创意校徽,生动诠释了合创精神,引领着汇龙小学的发展之路。办学特色与课程整合、团队建设、师生发展的有机融合,构成了汇龙小学＂合创文化＂的独特风貌。

小学实施感恩教育的意义与步骤

感恩教育在哲学上的含义就是要把感恩这种向善的趋势因势利导，进而促进人性的健康发展。一般来说．感恩教育包括三个层次：初始阶段是认知层次，受教者通过教育者的语言感化、实践示范、实例分析认知到感恩的朴素情怀，建立基本的判断标准；中级阶段是情感层次，经过认知的升华，内化为受教者内心的一种情感，了解到了施恩与报恩是一种自觉的意识，从而在做的过程中产生幸福感与满足感；最后是实践层次的感恩教育，受教者将感恩行为变成良好的习惯，将其内化为日常的普通行为。认知阶段是基础，情感阶段是动力，实践阶段是对象。

小学音乐、美术学科的综合教学分析

音乐和美术学科,是小学艺术教育的主线条,是小学对学生进行审美教育的主要阵地。音乐与美术进行有机的结合,不仅具有较强的现实意义,而且在教学实践的过程中,还具有较强的可操作性。本文主要对小学阶段音乐、美术学科进行综合教学存在的现实意义进行分析,并提出对小学音乐和美术学科综合教学的有效策略。

综合实践活动与小学德育统整实施的策略与原则

我国新一轮中小学课程改革已明确把课程统整当作课程改革的重要任务，把综合实践活动与小学德育进行统整实施，是实现二者双赢的一条路径。 一、综合实践活动与小学德育统整实施的策略 1．综合实践活动与品德课统整品德课程是学校德育工作的主渠道。而无论是《品德与生活》还是《品德与社会》都指出儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，强调课程要以学生生活为基础，注重生活性、活动性、实践性、综合性。

小学低中衔接语文课堂中提高学生阅读能力的策略

阅读教学在小学语文教学中．无论是内容还是课程设置上看．比重都是最大的。一、朗读形式多样化．激发阅读兴趣关于“朗读”，低年段的阅读教学目标中是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

“宇宙”单元小学生科学素养的培养策略——以《我们来造“环形山”》为例

宇宙单元的教学目的主要是让学生在感知的基础上，初步知道宇宙是可以被人类探索、认识和发现的，“观察，推理与发现”是探究宇宙的方法。

基于互联网背景下小学数学爱国主义教育探讨

近年来,随着科技的不断发展,互联网也随之不断发展,互联网资源因此兴起。在新一轮基础教育改革中,对小学数学中的德育教育也逐渐重视起来。近年来,我国不断要求提高文化软实力,增强文化自信。而在小学数学教学中渗透爱国主义精神,有利于激发学生的爱国意识。尤其在当前互联网支持下,对小学数学中渗透爱国主义教育更应该重视起来。因此,本文将基于在互联网资源支持下对小学数学的爱国主义教育进行探讨。

浅谈小学数学教学中德育教育的方法与途径

根据我国教育改革的不断深化,传统的应试教育已经不能很好地适应现阶段的学生教育,只有培育好学生的德智体美劳全面发展,才能更好地为学生德育教育工作打下坚实的基础。小学教师要不断培养学生的爱国意识和民族认同感和自豪感,还要不断培养学生的担当意识和社会责任感,让学生健康良好的发展。小学数学教师要注意培养学生的德育教育,用真情实感和爱心感动学生,不断把德育教育融入学科教学活动中,在教学授课时要注意德育教育对学生的培养工作,按照教学大纲的要求完成德育教学任务,充实德育教学内容,结合学生日常生活实际,做好学生的德育教育工作。

小学数学图形与几何领域操作活动的设计与实施

小学数学中,关于思维可视活动的应用和研究不多,无法给教师的实际教学提供有价值的途径。所以,有必要在此基础上找到一个新的研究点,通过对思维可视活动的设计与实施的研究,提出一些更具可行性和操作性,能有效突破高年段学生“图形与几何”学习障碍的策略,使一线的数学教师在“图形与几何”教学过程中可以更好地借鉴与实施。

浅谈小学数学作业的设计策略

随着教育改革事业的不断蓬勃发展,素质教育和核心素养逐渐成为教学活动的关键词,在核心素养教育大背景下,如何高效制定作业内容,优化教学效果,成为教师应该不断思考的问题。在新的课程体系下,作业已经不能作为课后评价学生课堂美容掌握的一种学习方法。接下来,笔者结合新课程标准,对小学数学作业进行了探讨。对此,本文将结合实际情况,对核心素养背景下的小学数学作业设计策略展开简要论述。

谈小学英语培养语音意识的重要性及策略

学生的英语发音不正确就说明学生的英语并没有学好,也就谈不上如何去用英语来进行交流了,这就会直接导致英语词汇的记忆、积累。尤其是在现阶段的英语教学下,对学生英语词汇量的要求是越来越高,这就使得学生学习英语的兴趣和积极性有所下降,让学生总是被动地学习英语。对于此,本文就针对如何科学地提高小学英语语音意识提出一些策略,阐述小学英语培养语音意识的重要性,并希望能够借此来为小学的学生们打好将来学习深层次英语的基础。

小学低年级道德与法治课活动教学的组织策略

活动是小学低年级道德与法治教学的基本形式。根据对小学低年级道德与法治教材内容的分析,本文着重关注语言交往型活动教学、体验型活动教学、探究型活动教学三种类型。对语言交往型活动教学的组织提出了问题有效策略、指导有效策略;对体验型活动教学的组织提出了空间保障策略、创设情境策略、有效调控策略、体验内化策略;对探究型活动教学的组织提出了任务驱动策略、家校合作策略、方法指导策略、交流分享策略。

小学英语听说交际教学之我见

关注学生交际能力的培养,学生不仅在听说方面的交际能力大大增强,同时也促进了读写交际能力的发展,取得了较好的效果。更重要的是,学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力;增强了创新意识,培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以我认为,听说交际活动是英语教学的突破口,也是英语学科素质教育的突破口。

深挖生态共建小切口,办好河涌边的大思政课

党的十八大以来,生态文明建设已纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局。在基础教育领域,《道德与法治》新课程标准与之相呼应,在多个维度补充了相关表述。此外,习近平总书记明确提出“全党全社会努力办好思政课”,并指出“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲”。可见,呼应生态文明、联系现实生活的大思政课建设,具有重要的时代意义。

论识字教学与阅读教学的有效整合

本文在对小学低年级语文课教学中关于识字教学与阅读教学的有效整合探索出了读写结合的教学方法。该教学方法注重以不同形式及手段的朗读指导促进学生在读中理解文中生字词,并在理解中积累字、词、句,为低年级的说写训练提供了坚实根基。

培养学生自主快乐识字,成为学习的主人

识字教学的主要任务是培养学生学习汉字的兴趣和独立识字的能力,养成主动识字的习惯。实施自主学习能使学生由被动接受变为主动学习,能培养学生积极主动的学习态度和良好的语文学习习惯,切实提高学生的语文能力。

以常态课研究为载体的科组合作文化建设校本实践

以常态课研究为载体的科组合作文化建设,有助于激起教师的合作愿景和信念,增强合作意识,建立教师之间互动的水平组织关系,形成开放的校本研修氛围,推动协同教学的指导体制,保障持续有效的合作动力。

浅析在主题性意义探究活动中立德树人

为了在小学英语教学中实现立德树人的目标,笔者尝试开展主题性意义探究活动,形成“主题-探究-评价”活动课教学模式,探究通过学科融合、补充拓展,在单篇课文和单元学习的主题性意义探究活动中立德树人的途径,并探索基于主题性意义探究活动的课堂学习评价方式,从而激励学生参与多样化的、有意义的主题活动,促进学生形成良好文化品格。

基于普及化教育的DI创新思维竞赛项目校本课程开发的思考

DI（Destination Imagination）项目由DI协会于1983年在美国新泽西州创立，至今已吸引了来自全球58个国家及美国50个州．超过200万名学生参与．形成了全球性的青少年品牌项目。DI是其中一种值得借鉴并且与国际接轨的创新教育活动项目。本文主要探索基于DI普及化教育校本课程开发的路径。

低年级言语运用应遵循词语到句群的运用规律——以人教版第三册《称赞》为例

汉语是孩子们的母语,从孩子们咿呀学语开始,他们就一直在运用我们的母语。社会科讯发达,孩子们接触电视、网络、手机、QQ、微信等社会软件的机会很多,因此,孩子们在六岁上小学一年级,他们就已经能相对熟练地运用我们的母语。这种运用是一种习惯,是生活俗语的运用。这与＂语文＂学科的言语运用存在一定距离。语文学科所说的言语运用,独具学科特点的,语文课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计学科目标,那么低年级学生在这三个维度下要怎样进行言语运用呢？本文结合具体课例阐述低年级的言语运用应遵循词语到句群的言语运用规律。