“互联网+教育”背景下未来课堂的构建——以广州市荔湾区芦荻西小学为例

文章以芦荻西小学为例,重点从学校对课堂教学改革的背景、过程及成效三方面进行论述,深入剖析"主导-主体"教育理念下的未来课堂构建。文章提出未来课堂建设成效的四个方面,实现高效课堂,实现个性化教育,学生综合素质得到显著提升,教师综合能力得到大幅提升,为未来课堂建设提供参考和借鉴。

科研兴校 双向融合 创新发展——广州市荔湾区芦荻西小学教育科研发展总结

教育部于2012年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》,描绘了未来十年的教育信息化蓝图。本规划在"信息技术对教育具有革命性影响"的思想指引下,强调推进教育信息化能力体系建设,采用双重视角,既从教育看技术,同时也从技术看教育,推动信息技术与教育的双向融合创新。本文以芦荻西小学为研究对象,探讨了未来信息化工作和信息化教育科研的新可能。

小课题·大实践·深研究·促发展——广州市荔湾区教师小课题研究实验基地汇报

广东省广州市荔湾区芦荻西小学多年来大力开展信息技术教育科学研究,形成了独特的信息化教育教学风格。2007年,学校初次开展了"教师小课题"的研究,旨在改进教育教学实践和提高教育教学效果,从而形成了"以学校国家、省级课题为引领,教师积极申报市、区级课题,课题相互呼应"的新局面,实现了"树立学校科研品牌、提升教师专业素养、促进学生多元发展"的三赢目标。本文就相关做法进行了详细阐述。

网络环境下小学语文综合性学习与小学生高阶思维能力的培养——《My City,My Love——我眼中的广州》综合学习为例

高阶思维能力是以高阶思维为核心的综合能力,是未来信息社会中处理各类需求的较高层次的能力。网络环境下的小学语文综合性学习立足于网络的智能化学习环境,通过学生自主开展语文综合实践活动,促进了学生的语文素养及高阶思维能力的整体推进和协调发展。本文主要分析网络环境下的小学语文综合性学习的特点,探讨了网络环境下小学语文综合性学习如何促进高阶思维能力发展。

智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

随着智慧教育理念的倡导与人才培养模式的创新,"生成"逐渐成为"互联网+"时代课堂的新追求。智慧学习环境凭借其鲜明的互联网技术特征,为实现生成性教学提供了有效的支持和保障。该文以生成性学习理论和语文阅读教学理论为指导,采用文献研究和行动研究方法,按照"理论推演—实践修正—效果评价"的步骤对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的路径进行探究,形成了一条促进小学生阅读生成的可视化教学路径,并从知识生成、方法生成和情感生成等方面构建了小学语文阅读课生成的评价指标体系。研究结果表明,该教学路径对促进小学生的阅读生成具有明显效果和可操作性。

基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学案例

我国科学课程大纲中强调“科学学习要以探究为核心”，并且亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。传统的科学教育过分强调用传授方式讲解科学的结论㈦，学生们仅仅是“读科学”而非“做科学”。

基于个性化智慧课堂的小学语文阅读生成性教学实践——以《梦想的力量》一课为例

随着“互联网+”时代的到来,教育信息化进入智慧教育阶段,构建基于个性化智慧课堂成为教育信息化进程中面临的重要问题.本文厘清了智慧课堂生成教学模式的内涵、特征与理念,从智慧课堂教学实践出发,通过对小学语文阅读生成性教学的课例进行剖析、归纳,以期为促进“互联网+”时代学生创新生成能力的培养提供新路径.

面向智慧课堂的小学语文综合性学习生成性教学的探索——以《遨游汉字王国》教学为例

面向智慧课堂的小学语文综合性学习生成性教学立足于能提高知识生成、智力发展与智慧应用含量的智慧学习环境,学生通过开展语文综合实践活动,以个性化的形式促进其语文素养及高阶思维能力的整体推进和协调发展。文章以《遨汉字王国》教学为例探讨智慧课堂环境下小学语文"综合性学习"生成性教学的应用效果,为促进"互联网+"时代个性发展的课堂教学改革提供了新的思路。

智能终端支持下小学语文综合性学习中高阶思维能力的培养

“互联网＋”背景下，智能终端技术以其特有的良好的交互性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务，为信息技术与小学语文课程整合带来了新的发展途径。小学语文综合性学习所立足的智能终端设备支持（以平板电脑为主）的智能化学习环境中，学生通过开展语文综合实践活动，以促进其高阶思维能力及语文素养的整体提升和协调发展。

基于“翻转课堂”的小学数学微课设计与应用——以《圆柱的体积》一课为例

本文以新课标人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》为研究课例进行了微课程设计，分析了微课在翻转课堂中的应用过程，通过课后问卷调查对微课在翻转课堂中的应用作出反思。

信息技术支持下的小学数学教学实践

当前人工智能、大数据、网络通讯等信息技术迅猛发展,信息技术支持下的课堂教学不仅改变了传统教与学的方式,而且深远影响着教育的理念和生态。文章旨在探讨信息技术支持下的小学数学课堂,在准确把握育人目标与教学任务的基础上,探讨如何从思维培养、能力提升、素养实现、样态重塑四个维度开展课堂教学实践。

基于网络的小学中高年级学生英语高阶思维能力发展的策略——以《Unit 3 where is my car》一课教学为例

利用网络不仅可以构建信息丰富、反思性的学习环境,允许学生进行自由探索,进而有利于他们批判性、创造性思维的形成和发展,也有利于提高学生的高阶思维能力。依托网络为支架,笔者在教学中开展小学生英语高阶思维发展研究,归纳出适合使用的教学策略。

基于智慧课堂的小学语文阅读生成性教学交互活动设计——以《海滨小城》一课为例

随着信息技术的蓬勃发展和小学语文教改的进行,课堂教学理念与形态不断更新。文章借助智慧课堂,从生成性教学与教学交互角度出发设计小学语文阅读课,在《海滨小城》一课教学设计中,要求学生掌握"判断中心句"和"中心句在段首"的预设知识目标,对学有余力的学生要求其能掌握"中心句在段末"的阅读方法,并依次设计了三轮前后测验以检测教学交互效果,旨在有效落实语文阅读教学目标,创生教学附加价值,提升学生阅读能力,培养学生语文素养。

在高阶思维的理论指导下,提高小学生的英语听力水平

英语的新课程目标中指出,听这一项语言技能是英语学习中综合语言运用能力的重要基础之一。教师应在教学中,通过教学活动,培养小学生的思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,让他们初步形成以抽象、分析、综合、创造和判断等为特征的高阶思维能力。

利用终端移动技术促进学生高阶思维可视化的实践研究——以小学科学为例

随着教育信息化的发展和基础教育新课程改革的不断深入，网络技术为学科课程提供了有效可行的教学平台，网络课程资源的开发和利用正深入到科学教学领域中。本文结合多媒体教学实践对基于移动终端的小学科学实验中高年级高阶思维可视化在教学实践中的具体做法进行了详细的阐述。

基于iPad移动终端的小学数学探究式教学实践研究

随着i Pad普及,人们越来越熟悉触控式互动,灵活自然的操作方式让人机互动和信息传递更加简便与自然。i Pad便捷、存储量大及云端的特性,富媒体的加载,都能更好地实现小组合作探究式教学,即时记录探究活动,达到数学思维可视化。这种有趣的交互体验、及时更新的学习内容和即时数据化信息统计分析反馈,给传统课堂注入崭新活力,让传统课堂教学经历着颠覆性的变革。本文根据教学实践、改善、反思,探索基于i Pad移动终端的小学数学探究式教学,意在促进学生思维发展,提高学生学习数学的能力。

基于移动设备的小学中高年级语文综合性学习探索

在小学高段的语文学习中，综合性学习是一个重要的版块。在这样的综合性学习中，我们立足于“培养学生语文素养的协调发展和促进其高阶思维能力的全面提高”的目标、利用移动设备，以五年级“邀游汉字王国”为切入点，在“自主选择内容，组织活动小组，分工合作探究，自定汇报形式”的课堂模式下，开展了实践研究，在班级对比试验中，探索“利用移动设备，有效开展中高年级语文综合性学习”的教学策略——指导选择策略、合作共进策略和多元评价策略。

应用智能移动终端实践小学数学智慧教育课堂的研究——以《圆的周长》为例

本文以《圆的周长》一课的教学设计及课堂实践为例，以翻转课堂理念、探究性学习理念、分层教学理念等为指导，突显教师教学行为和学生学习方式发生变革，体现学生多元化学习方式，提高学生学习力。注重学生探究过程，学生小组协作学习分工细化明确到位，大数据背景下利用number即时收集整理对比分析实现数据共建共享，探究圆周率及圆周长计算方法。让学生体验微课翻转先学后教、提出问题、协同学习探究验证规律、应用规律解决问题的数学思想。通过泛在网络环境无缝接入智慧教育云，促进学生的个性化学习和智力发展，逐步培养出具备较强综合能力的创造性智慧型人才。

基于网络的小学生数学高阶思维能力发展——以《三角形三边关系》一课为例

教师是教学的引导者,学生才是学习的主体,有效发展学生高阶思维分析、综合、评价和创造能力,有赖于教师精心设计恰当的教学活动实施支持。本文基于网络技术设计的小学数学图形与几何课例包括四个教学活动环节,旨在通过创设学习环境、促进知识建构、设计问题任务,将高阶思维的发展融合于具体教学活动之中,有意识地培养和训练学生高阶思维,从而达到促进学生高阶思维的发展的目的。

促进高阶思维能力发展的学习资源开发与应用研究——以小学科学为例

针对学生高阶思维能力的发展来开发学习资源,笔者提出了学习资源设计应当遵循三个层面的原则,依据这三个方面的开发原则,笔者选取小学五年级科学课程中"保护我们的消化器官"、"饮食和健康"、"水——人体最重要的营养素"为实验教学内容,开发了三个专题学习网站,并在此基础上开展了应用研究。在准实验研究中,首先对学生进行高阶思维能力水平的前测和后测,同时对实验对象的心理倾向调查与分析,从数据分析中研究专题学习资源网站的开发和应用对促进学生高阶思维能力发展的影响。