少儿学习正手高远球技术练习方法研究——以广州市荔湾区葵蓬小学羽毛球课为例

正手高远球技术是少儿学习羽毛球最先学习的后场球技术,也是羽毛球学习中较难掌握的技术。在广州市荔湾区葵蓬小学羽毛球校本教学中,面对30~40人教学班的小学生,我们在正手高远球教学中感到比较困难,本文对少儿学习正手高远球技术练习方法进行研究,以期寻找有效的练习方法。

“闪亮教育”开启孩子的精彩人生——广东省广州市荔湾区葵蓬小学教育新理念

学校教育的根本目的是培养能够在未来社会生存和发展的具有健全人格的人,而学校文化正是学校教育的基石。广东省广州市荔湾区葵蓬小学以“闪亮教育”作为学校文化的落脚点,以“闪亮教育开启孩子的精彩人生”作为学校的办学理念,希望能达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

小学生语文素养的调查研究——以广州市荔湾区某小学六年级学生为例

调查以某小学六年级学生的统计数据为基础,运用SPSS软件进行处理分析,从读写的兴趣和习惯、语言和文学作品的积累、文学作品的欣赏与评价、学生言行的高雅四个纬度设计问卷指标了解学生语文素养的现状,通过指标间的关联性剖析学生语文素养存在的主要问题,旨在为促进学生语文素养的形成提供信息支持、事实数据。

球场前后移动能力练习方法的实验报告——以葵蓬小学羽毛球训练为例

本文针对广州市荔湾区葵蓬小学学生在练习前后移动常用的进退跑的练习中脚步的动作,对学生提高前后移动能力提高不明显的情况,改变向后移动的动作,通过教学实验来验证练习效果。

学习任务群视域下习作单元教学设计路径探究——以统编小学语文教材三年级上册“习作单元”为例

统编小学语文教材“习作单元”围绕提升学生习作表达能力编排。通过梳理教材习作单元编排特点,分析任务群应用于习作教学的适切性,并以三年级上册习作单元为例,探究如何以任务群理念落实习作单元整体教学的设计路径,更好地实现读写融合、言意共生的效果,促进学生语文核心素养的落地。

基于SOLO分类评价的小学综合实践劳动作业设计初探

SOLO分类评价是一种以评价学生思维能力为目标的评价方法,其将学生的学习结果由低到高划分为前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次、拓展抽象结构层次。教师将SOLO分类评价应用于小学综合实践劳动作业,有助于直观了解学生的劳动知识掌握水平和劳动能力高低。文章围绕SOLO分类评价,从设计小学综合实践劳动开放性作业、设计小学综合实践劳动综合性作业、设计小学综合实践劳动实践性作业三方面,对小学综合实践劳动作业的设计思路进行积极探索,从指向学生的深度思维发展、指向学生的自我发展、指向学生的知识综合运用三个维度,提出基于SOLO分类评价的小学综合实践劳动作业设计策略。

利用信息技术优化小学语文识字教学的实践探索

在小学语文识字教学中应用信息技术手段,能够有效增进识字教学的趣味性,增强学生识字效果.文章在详细阐述目前利用信息技术开展小学语文识字教学易出现的误区的基础上,指出了在小学语文识字教学中应用信息技术应遵守的基本原则,并结合实践教学经验,提出了调动学生识字积极性、设置分层教学内容及目标、强化汉字关联记忆教学、重视教师范写和范读作用的方法建议,希望能为提高小学语文识字教学效率提供参考.

如何强化小学师德师风建设

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师修养,立德为本。我国拥有庞大的教师队伍,在教育发展过程中发挥着不可忽视的作用,教师队伍能够真正起到促进作用的关键在于师德建设。小学教育是培养人才的重要阶段,亦是我国教育系统的奠基部分。小学师德建设不仅关乎教育成败,更对个人今后的发展有着深远影响。为了更好地进行小学师德建设,必须分析当前小学师德现状和存在的问题,在此基础上有针对性地提出提升小学教师师德水平的策略。

语言模因论视角下的小学生习作教学实验

本实验将语言模因论引入小学生习作教学领域,利用语言模因的发展阶段和语言模因复制传播的特点安排教学环节,深入了解学生从学习到运用语言的整个过程,完善传统仿写教学法,实现学生习得语言表达过程中的"有章有法",提高学生习作言语的输出效果,给从事第三学段的语文教学工作者提供参考和借鉴,实现"教学相长"。

基于STEM理念下小学数学三角形稳定性的研究

STEAM教育是将五大学科——科学、技术、工程、艺术、数学融合起来的教学。STEAM教育不仅重视的学生的教育素养和科学教育,还重视学生的探究精神和发现问题的能力。STEM理念的融入就是为了弥补传统教育理念中的不足,传统的小学数学比较重视学生的理论教学,STEAM课程注重现实生活与学习的联系学生的综合能力这也是STEAM教育其中最特殊的地方。近几年来,很多国内院校也引进了“SATEAM教育”对数学课程课进行跨学科融合希望可以提高学生的综合学习能力。

初探思维导图在小学低年段语文教学中的应用

在低年段的语文教学中,直观形象的思维导图可以辅助教师进行教学,活跃教学课堂,促进学生架构知识体系,变形散为神聚,化繁琐为简约,是梳理、巩固、归类知识、记忆课文内容和掌握自主阅读的学习工具。

小学美术低年段运用图像识读的现状分析与策略研究

文章立足美术学科核心素养中的图像识读素养,对小学低年段美术教学中运用图像识读的现状进行分析,并进一步开展教学策略研究,以期为小学低年段美术课堂欣赏与美术表现教学提供一定经验、借鉴和参考.

基于语文素养的小学第二学段识字教学

识字是语文学习入门的关键。本文立足小学第二学段的识字教学现状,从学生的识字习惯、识字方法、识字思维着眼,从问题中找原因,挖掘汉字音形义的文化内涵,提出'以文载字'的教学策略,完成第二学段识字教学的过渡任务。

巧用评语激发小学生数学学习兴趣

对于作业批改,一直以来老师们习惯用简单的对、错,分数或等级做评价。若能加入一些评语批注,作业本也就成了师生单独沟通的平台,这会极大地激发学生学习的兴趣。我在批改作业时会标注评语对学生在解题思路、方法、过程、习惯、学习态度、能力和品质等方面提供激励和指导。通过评语实现全面的个体关注,以确保学生在巩固知识的基础上对数学学习保持兴趣。现就如何巧用评语激发小学生数学学习兴趣进行阐述。

核心素养下的小学中年级数学实践性作业研究

作业是教和学的交叉点,同时也是学习者通过完成作业巩固学习内容、发展思维的一种能力训练,也是核心素养形成的途径。目前作业的内容方式单调、反复枯燥乏味、没有具体应用,这样容易引起学习者的厌倦心态,从而不利于学生的身心健康成长。科学合理安排作业对学生的成长、教师的课堂能产生积极有效的影响,相反却会产生一定的不良影响。基于“双减”政策、“五项管理”以及核心素养理念下更加突出学生的主体地位,数学活动的实践性显得更加重要。由于课内教学活动存在具有一定的局限,但实践性作业却能够成为课内教学活动的拓展与延伸,同时也可以补充课程时间与空间上的缺陷,能够把学习内容与生活搭建起来。教师们应着手设计实践性作业,所设计的作业要学生乐于接受并达到提质减负的效果。同时让学生通过完成实践性作业,加深他们对知识的理解,促进学习能力的提升,使得核心素养的培养能够落地。

基于“大概念”的小学美术图像识读教学策略研究

"大概念"有助于落实美术学科核心素养培养目标,对教师如何选择最有价值且具有统领性的知识以有效培养学生的美术素养起到关键导向作用"。大概念"是一个学科的核心,是思维认知地图和学科的思维方式,而图像识读是小学美术核心素养的重要组成部分,文章对基于"大概念"的小学美术学科图像识读教学策略进行了探讨。

正念训练在小学生情绪调节中的应用

情绪调节对小学生在学校的学习和心理状态起着至关重要的作用。良好的情绪会激发学生更积极的学习、更投入地参与学校的各项活动。正念训练是指通过某些特定的训练增加个体对当下的感知的一种心理干预方法。正念训练能对小学生的认知和社会情感产生非常积极的影响。在学校开展正念练习符合小学生情绪发展的特点,能全方位提高学生的情绪调节能力。

溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起

传统识字课堂教学的字形分析法习惯把识字定位于阅读和习作教学的工具,以识字的速度和数量为目标价值。溯文识字强调追本溯源,彰显"文""字"根基,按造字法分类教学意在拓展教学思路,提高学生的识字素养。识字教与学的过程也是体悟汉民族历史文化内涵的过程。

数学课堂教学中的学生推理能力的培养

小学阶段是学生形成推理思维习惯,培养推理能力的关键时期。在小学数学课堂教学中培养学生的推理能力是发展学生数学素养的重要内容。经过数学课堂的实践和研究探索总结得出,在小学数学课堂教学中,可以通过鼓励猜想、重视语言表达、挖掘推理素材、形成推理氛围来帮助培养学生的推理能力。

“双维”阅读课的构建

立足课外阅读课内指导的双维阅读课,从学生文本阅读顺序及文本阅读内容两方面双维构建,相应形成推荐式导读课、指导式方法课、产品式展示课及泛读、精读、品读课课型。