读懂无声的语言——学校心理辅导中沉默现象的分析与应对

沉默是学校心理辅导中的常见现象,面对学生的沉默,新手心理教师常会产生隐约甚至强烈的尴尬、紧张等反移情,或者为打破沉默而竭力寻找话题。事实上,沉默状态更像是一种“无声的语言”,来访学生的沉默与成年来访者的沉默成因有所不同,若能通过沉默的表象“窥见”内在,找到学生沉默的原因并以此推进辅导工作,不仅有助于咨访关系的建立,还有利于学生心理问题的解决。分析学生沉默的成因,并结合工作的经验找出应对方式,推进心理辅导的开展。

以简驭繁,初中数学几何模型教学的探索——以一道广州中考题复习教学设计为例

几何教学是初中数学教学的重点和难点,在几何教学中逐步归纳出来的几何模型是帮助学生解决几何难题的有效工具.从复杂的图形中抽离出简洁的几何模型,便能直观形象地得到图形性质,从而解决问题.文章中,笔者结合一道广州中考原题,针对其隐含的几何模型进行了分析和梳理,并提出几点反思意见,旨在为广大教育工作者提供教学参考.

基于大概念的初中音乐单元整体教学设计实践

为了更好地促进育人方式的变革,提升学生的音乐学科核心素养,初中音乐教师应创新教学方法,运用以大概念为引导、以曲目为依托、以活动为途径的单元整体教学新模式。文章分析了大概念的界定及意义,探讨了大概念的初中音乐单元整体教学设计的内涵及原则,并提出大概念的初中音乐单元整体教学设计策略。

新五环渐进模式培养数学问题意识研究

问题意识是指对问题的敏感性、关注度、探究欲和创造力,它是数学学习和创新的重要驱动力.本文分析新五环教学模式培养学生问题意识的可行性,并以“概率初步”为例阐述如何设置问题导向的问题链.接着,介绍从问题链出发的新五环渐进式培养策略,并给出一些实施建议.新五环渐进式教学能够有效地激发和培养学生的数学问题意识,促进学生的深度学习和创新思维.

新课标背景下运用“新五环”培养学生的问题意识——以一道课后习题学习活动为例

在平时教学中,学生对教师课堂上所讲的知识往往只是被动地学习,不能灵活运用.无论在课堂上还是课外,都很少有学生能主动去发现问题、提出问题.课堂上教师提问题,学生答问题的教学方式依然普遍,即使是进行小组合作学习,也是按照教师实现设计的教学意图而交流,学生在回答问题时往往也遵循老师的提问意图和思路,抑制了学生对发现问题的兴趣,影响了学生创新意识和创造能力的培养.

幸福披萨——初中生培养幸福感心理活动课

【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》在初中阶段的教学内容中提出“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达”。本节课结合指导纲要的要求,基于积极心理学家马丁·塞里格曼在《持续的幸福》中提出的幸福理论五元素(PERMA)展开内容设计。

基于核心素养的新五环多样化评价策略研究

以新五环教学为切入点,探讨了如何在初中数学教学中发展学生的核心素养,并构筑多样化的教学评价机制.分析新五环教学的优势,以及它在数学核心素养培养方面的教学导向.通过三个案例,分别阐述了三种评价策略,即过程评价、结果评价和自我评价.

旧曲新弹--谈初中数学运算素养的培养

在近几年的中考分析中,强调“提高学生的运算能力”,但实际上学生的运算能力不进反退.为此,探究“双减”下初中数学运算素养的培养.

基于新课程标准的初中数学有效课堂教学—–以“圆周角的平分线”的课堂设计为例

有效的数学活动能培养学生的思维能力,形成核心素养,本文依据一道课本典型题做有益的尝试.以求增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和运用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验,逐步形成核心素养.

聚焦核心素养 培养问题意识—–专题课“坐标与面积”的教学设计与思考

新课标(2022版)聚焦核心素养,重视培养学生的问题意识,发展学生的思维品质.本文对一节在新课标背景下的区公开课,进行了教学设计的分析、教学策略分析.

玩转数学 创新思维--以“探究多边形周长为定长的最大面积问题”为例

以“玩转数学”活动——“探究多边形周长为定长的最大面积问题”为例,构建数学实验活动,培养学生的创新意识与应用能力.

智慧教育背景下初中数学精准教学的研究

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》导向下,随着信息技术的迅速发展,智慧教学平台在数学教学中发挥着越来越重要的地位与作用.文章在智慧教育背景下进行初中数学精准教学的研究,探究了初中数学落实精准教学的具体策略.在智慧教育背景下,教师合理运用智慧平台辅助教与学,积极探索,以生为本,实施精准教学,可以提高教学质量,培养学生学习数学的兴趣,发展学生的核心素养.

新课程背景下提升初中学生体质策略研究

初中阶段是学生身体素质发展与身心健康发育的黄金时期。但是现阶段初中生体质逐年下降,引起社会各界人士广泛关注。基于新课程背景下,初中学校肩负着促进学生身体素质大幅提升的重任,所以,在实际教育教学中,教育工作者应以提升学生体质这一角度作为切入点,开展针对性训练,以此真正提高学生自身体质,促进学科教学根本目的全面实现。本文主要阐述学生身体素质不断下降趋势的主要原因,探讨新课程背景下全面提升初中学生体质的有效策略,以供相关人士参考和借鉴。

基于美术课堂推进广彩校本特色

本文以“广彩”教学为例,整合美术教材,并进一步开发。通过基础课程、活动课程,及提升课程,全方位多维度地在实践“广彩”非遗进校园,落实全面提升学生的美术核心素养。

建立几何模型,促使高效学习——初中“最短路径问题”的教学研究

“最短路径问题”是初中数学非常经典的问题,是近些年各地区中考热门考点之一,但在解决这类问题时,大多数学生感觉到很困难,总是手足无措.本文针对最短路径问题的解决途径作了深入的研究,寻找问题的本质,发现解题途径的共性,总结归纳解题模型.结合数学定理,体现化归思想,几何模型思想,突出数学学习的方法和基本思维模式,让学生在思考和训练中提升思维能力与逻辑推理能力.

学生在课堂中学习音乐基本要素的重要性

音乐基本要素是指构成音乐的各种元素,包括音的四种性质:音的高低、音的长短、音的强弱和音色。 由这些基本要素相互结合,形成音乐中常用的“形式要素”,例如:节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式和织体等。 构成音乐的形式要素,就是音乐的表现手段。 在音乐课堂中,学生学习音乐要素必然是不可或缺的一部分。

"研究影响滑动摩擦力大小的因素"演示实验的改进

教学中,以问题为导向,使用传送带代替长木板进行实验,解决了弹簧测力计示数不稳定、读数困难、木板运动速度无法固定等问题,大大提高了实验数据的可靠性,培养学生分析问题和解决问题的能力。

高强度间歇训练对初中男生体质测试成绩影响的实验研究

本文旨在对初中男生体育课训练效率的提高提供实证和理论研究。研究主要采用实验法和数理统计法。实验周期为8周,将学生分为对照组和实验组,实验组采用高强度间歇训练(HIIT)控制,对照组则进行常规体育课活动。实验前对两组受试者进行体质健康前测,实验干预后进行后测,采用T检验分析HIIT对初中男生体测成绩的影响。结果显示,实验组肺活量、1000米跑、50米跑的测试数据与实验前进行对比,T检验结果P≤0.01;立定跳远、坐位体前屈的测试数据进行T检验,结果P<0.05;引体向上前后数据经T检验P>0.05,对照组的实验前后测试数据没有明显差异。实验结论:高强度间歇训练能有效提高初中男生心肺功能,耐力及爆发力提升明显,对柔韧素质的提高不显著,对上肢力量无提高作用。

分解图形见本质, 图形生长构体系——对一道教材例题的剖析与变式探究

教材中的典型题和中考试题,是设计“一题多变”的重要蓝本,课堂教学要立足根本,增强研究的教材意识;课堂教学中,从多角度思考问题,探究多种解法,挖掘题干所体现的知识本质,通过变式拓展,建立知识间的联系,提升学生的解题能力.

基于丰富情感态度价值观的STEAM跨学科设计与实施———初中数学假期综合实践为例

数学新课标中的综合与实践是数学课程学习的四大领域之一,是一类以问题为载体、以活动为形式、以综合运用知识为主要目标的活动,更强调跨学科的主题活动和项目学习.STEAM是以数学为基础,将科学、技术、工程与艺术整合为一体并实现多学科融合,有效培养并发展学生核心素养,促进学生深度学习.本文以初中数学假期综合实践具体设计与实施为例,论述了STEAM在实施过程对学生正确情感态度价值观形成的影响.