浅谈开展幼儿园户外自主游戏的有效促进

幼儿园自主游戏，是教育总目标下的重要组织形式，如何通过自主游戏促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，从而真正落实了从幼儿园工作规程中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，提高保教质量呢？

浅谈幼儿园生态美术特色课程的开展

一、何为幼儿园生态美术特色课程我园生态美术课程是根据幼儿年龄发展特点,研究在美术活动中运用丰富的自然物进行美术创作,以焕发自然物艺术生命为突破,让幼儿感受到自然美的熏陶,促进其身心和谐发展的艺术教育。课程围绕五大领域发展目标,编制不同年龄段幼儿生态艺术课程教材和活动设计,把幼儿的生态美术创作活动融入日常生活中,让幼儿“知自然物、爱自然物、乐于创作”,充分发挥创作活动对幼儿发展的最大效能,将自然物创作艺术与现代大生态教育理念结合起来,给幼儿创造一个发展创新能力的机会,引导幼儿在创作活动过程中感悟创新,感受大自然的生态美。

广府文化背景下,幼儿园通草画教学的实践与研究

通草是一种植物,把通草的灌木茎髓由人工将其切割,就成了独特的"画纸"——通草纸.何谓通草画?简而易懂地说:作家利用水性颜料在通草纸上进行创作,就是通草画.通草画十八世纪兴起于广州,主要用于出口,既被称为"外销通草水彩画",也被誉为具有浓浓广味的"广州明信片".

幼儿生态美术教育与幼儿园特色课程的构建

幼儿生态艺术教育的探索与研究旨意在 《纲要》 中寻求艺术在综合领域中的价值, 利用生态原材料作为 ＂变废为美＂ 的教育之路, 强调幼儿艺术教育的本质： 让幼儿的＂探究＂ ＂创意＂ ＂幻想＂ ＂童真＂＂灵性＂ 成为艺术教育改良的至关要点. 我园认为： 幼儿的艺术活动, 应是孩子们在无拘束地、 先天和后天无限发挥的、 探究性活动得到满足和愉悦的殿堂, 教育教学本身是培养有创生生活中艺术感、 有独特审美的、 具备个性化的、 可持续发展的人才, 是在生态艺术与人和谐环境下的教育. 从中幼儿的充分发展, 才能达到一个更高意义价值.

幼儿园美术教育中幼儿兴趣的培养

一、幼儿美术学习的特点1.儿童思维中的形象性占主要地位幼儿对美术的感知是从抽象到具体,从简单到复杂的过程。根据国内外心理学家的研究,将儿童的绘画发展过程分为四个阶段:涂鸦期(1.5岁~3岁)、象征期或表象符号期(3岁~5岁)、主观感觉表现期(5岁~9岁)、视觉写实期(9岁~13岁)。“涂鸦期”的儿童画虽不能画出具体形象,但已有明显表达的意图,表现儿童希望凭借绘画与别人交流思想的意图。“象征期”的儿童画最主要的特点是简化、缺乏细节的描绘。他们用一些象征符号(圆形、方形、三角形等)表现对象的特征,随着儿童认识的提高,画中的细节也逐渐增多、形象也逐渐复杂。

幼儿园大班生态艺术活动《有趣的喵星人》

生态艺术活动《有趣的喵星人》是以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》为指引,以“尊重儿童身心发展特点、培养儿童自信心和创造力”为原则,基于幼儿对小猫咪的兴趣,结合我园的生态艺术教育的园本特色,通过运用随手可得的自然物作为艺术创作材料的一节大班教育活动。

在生态艺术欣赏活动中培养幼儿的审美能力

生态艺术是指人们介入到自然物质力量和生物周期过程中，通过享受美好的生态事物，领略其中的情趣，获得一种愉快且舒适的感觉，从而上升为对生态的一种追求。在幼儿园开展生态艺术欣赏活动的目的就是让幼儿从小就感受生态的自然美，使其内心与生态自然产生感应，情感得到潜移默化的良性熏陶，

在生态艺术教育活动中促进幼儿审美个性化发展

审美是最具个性的精神活动。审美心理学的研究表明，由于审美主、客观的差异性和特殊性，人们遵循普遍审美规律的同时，总是依照着不同的审美规定去创造和欣赏不同的审美对象。促进幼儿审美个性发展．需要教师在幼儿身心发展规律的基础上．借助适当的活动形式，给予适时、适宜的指导。

探讨幼儿自主性绘画新教学模式

一、 前言： 问题的提出随着幼儿绘画教育的发展, 越来越重视幼儿绘画过程中的自主性, 鼓励幼儿的想象与创作. 为了实现这一目标, 许多老师都进行自主性绘画的教学活动. 自主性绘画比传统的绘画教育模式更注重幼儿的创作与主体地位, 注重绘画前的引导环节, 幼儿绘画的作品也十分丰富. 但也有一些不足的现象出现, 随着活动的深入, 幼儿绘画的参与度普遍下降, 整体绘画画面相对初期没有很大提高. 经观察发现, 主要是因为自主性绘画中比较缺乏美术技巧的学习.

浅论幼儿园环境教育与自然物艺术教学活动的有机结合

生活是幼儿教育的内容,也是幼儿学习的重要途径,从生活中学习,在生活中学习是幼儿学习的必然要求。因而,生态艺术教育与环境教育不能脱离幼儿生活而孤立存在。

浅谈家长资源的合理利用

随着家园合作理念的深入人心,越来越多的教师认识到了挖掘和利用家长资源的重要性.在实践中,教师经常会动员家长为幼儿园相关教育教学活动的开展提供各种支持,也会发动家长和孩子一起完成某些作品.在家园合作实践中,教师怎样认识家长资源的核心价值,如何在最大程度上激发家长的积极性,怎样从真正意义上合理利用家长资源等问题,值得我们深入思考.笔者在此抛砖引玉,提出个人的浅见,以就正于方家.

风格化班级环境创设之我见

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所,环境是重要的教育资源。幼儿园的班级环境创设更是一种“隐性课程”,在促进幼儿智力、想象力、创造力、语言表达能力等方面具有不可低估的教育作用。

大班户外美术活动:花枝招展

活动目标1.根据自然物的外形特点拼砌曼陀罗式的作品,感受自然物的美。2.学习挑选适合的材料进行创作,有特色。3.学习和同伴互相合作,感受一起创作的乐趣。活动准备1.大小竹编筐若干,里面装有大小不一的树枝、树皮、各色落叶、落花、松果、松枝、葵叶、竹枝等自然界植物。2.曼陀罗式的图案PPT。