九年一贯制学校管理模式构建与实践研究——以广州市黄埔区会元学校为例

九年一贯制学校是教育发展的时代产物,构建与之相适配的管理模式是探索九年一贯制学校发展的重要方向之一。对此,广州市黄埔区会元学校把握九年一贯制学校在办学中的优势特点,通过确立一以贯之的育人目标、搭建整合分层的管理系统、建立一体化的资源配置机制、形成衔接贯通的课程结构和构建多元融合的教学模式,形成了较为完整且科学、合理的九年一贯制学校管理模式。这一模式有效提升学校的整体管理水平,在九年一贯制学校的管理工作中具有较强的实践推广性。

学科核心素养背景下初中地理情境教学探究

在初中地理教学中,教师应注重学生地理核心素养的培养。而情境教学法作为能够有效提升课堂效率、加深学生知识掌握的重要方法,已经被一些地理教师运用到课堂教学中。一、创设问题情境,培养学生区域认知能力创设问题情境,可以更好地引导学生进行思考。一方面,在教师提出问题后,学生需要集中注意力思考问题;另一方面,在思考问题时,学生需要对学习内容进行梳理、整合,以获取问题答案。基于此,在培养学生区域认知能力时,教师可以通过创设问题情境的方式,开展教学活动。

基于深度学习理论的初中数学活动课教学设计——以折纸做60°,30°,15°角的教学为例

数学活动课要求学生综合运用知识解决问题,是发展学生核心素养的重要载体,为深度学习提供了条件,而深度学习的实现又需要深度学习理论为指导.本文以深度学习理论为指导,深度分析教学内容,深度设计学习过程,以期实现教师深度教学,学生深度学习.

基于集团联动的语文学科教研模式研究

关注基于集团联动的语文学科教研模式的设计和应用,以语文学科为试点,构建“一体三环四维度”的教研模式,细化出可操作的实践路径,通过主题研修项目进行四轮应用实践,验证教研模式的应用效果,为基于集团联动的学科教研模式创新提供了实践基础。

小初衔接下阅读教学中的概括能力训练

参加小学和初中联合教研活动,听到许多初一教师反映,刚升入初一学生的阅读理解能力差,概括文章内容的能力弱。针对这一实际,本文从小初语文教学衔接角度,谈谈阅读教学中提高中小学生概括能力的几点思考。

初中学生体质健康与文化成绩的相关性研究

本文主要运用文献资料法和数理统计法对初中学生体质健康与文化成绩的相关性进行研究,得出:初中学生体质健康与文化成绩总体上呈正相关性,且现行体质测试标准影响初中学生体质健康与文化成绩相关性的准确性。建议提高认识、落实保障和循序渐进提升初中学生的体质健康和文化成绩,完善体质测试不同等级的划分标准,缩小男生和女生在力量项目上的差距。

“U型”模式:概念教学培养数学抽象素养的有效路径--以“对数的概念”的教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.而从数学的原始生长点来看,数学概念的形成有两种方式,一是从数学外部实际生活中抽象出来,二是数学内部逐级抽象的结果.可以看出,数学概念是发展数学抽象素养的良好载体。