小学数学概念分类教学的实践与思考

概念是指具有共同特征的一类事物,是人们对事物的共同属性和本质特征的抽象概括。小学数学概念分类教学是小学数学教学的重要内容,也是学生掌握数学基础知识、形成科学思维方式、发展数学核心素养的重要途径。但当前,小学数学概念分类教学存在不少问题,如教学内容与学生认知规律相冲突;概念教学的形式化倾向明显;“知识碎片化”现象严重;“题海战术”盛行等。基于此,本文分析了当前小学数学概念教学中存在的问题,并提出了改进措施。

小学生数学运算能力的培养策略探究——以“乘法分配律”教学为例

运算能力是《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的十一个核心素养的主要表现之一,其重要性不言而喻.运算是小学阶段数学课程内容的一条主线,贯穿于整个小学数学学习过程.对于小学阶段的学生而言,运算能力的高低直接关系他们在后续学习时的整体学习效果.文章在探究如何提高小学阶段学生的运算能力时,基于乘法分配律为教学案例进行探讨,通过分析对比《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》中运算能力的内涵,从“形”走向“质”,沟通算理与算法;强化区分,寻求合理运算策略;变式练习,形成运算品质三个方面帮助教师尝试在教学过程中提高学生的运算能力.

基于核心素养导向下低年段语文课堂问答教学研究

在“双减”背景下,部分家长、学生甚至老师仿佛失去跑道般无所适从,学生在校时间变得异常宝贵。随之而来的《义务教育新课标(2022年版)》,更是启示着、督促着老师们不断更新自己的教育理念,积极学习政策,然而,观念虽已深入人心,在教学当中,却很难有效转变教学方法。课堂提问是教学当中不可或缺的环节,核心素养目标导向下,教师要提高问答质量,在课堂提问中渗透语言运用、思维能力、审美创造,让课堂在有效提问下开满智慧之花。