基于岭南文化的“知、情、意、行”渐进式语言艺术美育探索——以广州幼儿师范高等专科学校为例

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出,美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。习近平总书记在中共中央政治局第三十九次集体学习时指出,中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

师范类高职院校美育与思想政治教育融合的实践体系探究——基于广州幼儿师范高等专科学校“德融”课堂教学实践

美育与思想政治教育进行有机融合,是师范类高职院校立足专业特色、培育高素质幼教人才的有益尝试。依托广州幼儿师范高等专科学校“德融”课堂教学实践,探索构建具有师范类高职院校特色的美育与思想政治教育融合的实践体系,对于提升思政及美育课程改革实效,培育具有审美能力、人文素养及社会责任感的中国青年具有重要意义。

论如何在高职院校打造有温度的思政课——以广州幼儿师范高等专科学校为例

高校开展大学生思想政治教育落地难、见效慢,若能够将说教式的思想政治教育变得鲜活,能给大学生思想政治教育工作带来巨大的影响。广州幼儿师范高等专科学校在面对推广高校思想政治教育难题时,结合自身的教学工作特点,充分发挥班主任的思想引领作用,以校园人文环境创设为先导,结合社会实践活动,打造“红色中国”国情教育品牌,挖掘专业课的思想政治教育因素,推出专业思政系列活动,设计出一系列具有高职院校特色的思想政治教育体系,让思想政治教育饱含温度。

构建学前教育专业足球教学内容体系的理论研究——以广州幼儿师范高等专科学校为例

高职院校学前教育专业的学生大部分为文静型女生,足球选项课的授课内容不应该仅局限于足球基本技术、战术、基本理论知识和竞赛规则。应该基于职业导向,深入探究足球运动的独特性和学前儿童健康发展的延续性,以游戏的形式将足球和教育内容相结合,推动学前儿童健康发展和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

现代学徒制人才培养的实践研究——以广州市幼儿师范学校为例

基于产教融合的理念,根据早期教育教师的职业能力要求及企业的岗位需求,结合学前教育(早教方向)专业建设的实际情况,进行现代学徒制人才培养模式的探索研究,为粤港澳大湾区早期教育人才培养提供实践经验,并提出完善现代学徒制在学前教育(早教方向)人才培养模式的对策与建议。通过研究,提出以下建议:加强校企合作密度,探索长效育人机制;完善人才培养方案,优化课程体系;完善考核评价反馈,促进学生自我发展及综合能力的提升。

“大思政”视域下高职院校学生思政课获得感调查研究——以广州幼儿师范高等专科学校为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重任。为加强思政课改革创新,树牢“大思政”教育理念,整合教育资源,推进“大思政课”建设,文章从提升学生思政课获得感角度出发开展问卷调查,了解学生思政课获得感的现状与影响因素,并探索高职院校学生思政课获得感提升的有效路径,不断提高思政课程育人能力与成效。

广州红色资源融入高职院校思政课教学的现状与路径——基于对广州两所高职院校的调查

党的十八大以来,习近平总书记反复强调要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”。[1]作为中国近代民主革命的策源地和先行地,广州历史底蕴深厚,红色资源富集。因此,广州红色资源必然成为高职院校思政课的重要教学资源。为推动思政课改革创新,强化广州红色资源的育人功能和彰显其时代价值,笔者对广州红色资源在高职院校思政课教学的运用现状开展问卷调查,探索广州红色资源融入高职院校思政课教学的路径。

幼儿师范类高职院校男子足球运动队建设与可持续发展研究

足球被誉为“世界第一运动”,具有对抗性强、技战术多变、参与人数多的特征。2019年3月起,教育部延续“振兴中国足球,从娃娃抓起”战略方针,将足球教育下调至幼儿园,希望在普及和竞技方面得到新的突破。幼儿师范类高职院校男子足球运动队的建设与可持续发展对于培养优秀的幼儿体育教师和推动幼儿足球事业具有重要意义。本文旨在探讨幼儿师范类高职院校男子足球运动队建设的必要性和意义,并分析其可持续发展的关键因素与策略。通过文献综述与实地调研,发现男子足球运动队建设需要注重人才培养与挖掘、科学管理和合理利用资源等方面,并提出加强顶层设计,全局把控运动队的发展目标、与校外教育机构建立合作、提供支持和保障等建设,以促进男子足球运动队的可持续发展。

人口集聚背景下的广州市学龄前人口变动趋势预测

运用队列要素法,基于广州市第七次人口普查数据及历年统计年鉴数据,采用国际人口软件PADIS-INT预测了广州市不同净迁入水平与生育水平的九种方案下的2021-2035年0-6岁学龄前人口的变动趋势。在此基础上进一步优选出四种方案及一种最优方案,并对其对应的托育阶段人口数与学前教育阶段人口数的变动趋势进行了分析。建议:学前教育的发展应着眼中长期需求变化,从追求数量扩张的“外延式”模式转向提升教育质量的“内涵式”模式;托育服务发展应在短期内增加供给,补齐托育服务资源短板,长期则应综合平衡托育服务的供给与需求,切忌盲目扩张,造成教育资源的浪费;将2-3岁幼童托育服务直接纳入幼儿园体系,实施“托幼一体化”。

课后服务的多元属性及经费的差异化供给

课后服务类型的多样性、供给对象的多元化以及产品属性认知的模糊性,导致在“全覆盖、高质量”的目标追求之下经费供给缺乏有效保障。课后服务具有多元属性:基础服务和补偿服务具备地方性纯公共产品特征,个性化服务则属于地方性准公共产品。目前,课后服务经费供给主要包括政府包干模式、家长主责模式和政府主责模式。占主流地位的是后两者,属于成本分担模式的不同表现形式。服务对象的复杂性、服务类型的多样性以及各地财政实力的差异性决定了经费应采用差异化的供给方式。基础服务和补偿服务应最大程度地实现全员免费,个性化服务应在政府补助基础上遵循“谁需求,谁付费”的原则。最终,应建立“家长主责、政府兜底、社会支持”的多方共担的经费供给模式。

基于SEM模型的广东高校公共体育课教学满意度研究

采用结构方程(SEM)模型对运动效能、技能获取、知识获取、身心愉悦感、场域环境进行了研究,这5项是影响高校公共体育教学满意度的重要因子。该研究以广东省10所高校为研究对象,以问卷调查的方式,构建二次验证性因子模型,对每一种影响因子的路径系数进行分析与比较,得到相应的结论,并据此提出提高高校公共体育课程教学满意度的对策。

高职非遗活态传承路径研究与探索——以广绣为例

高职院校肩负传承和发展中华优秀传统文化的历史使命。该文探索将广绣以不同的形式与路径融入学校教学、活动与社会服务,提升学生的人文素养与审美能力,增强文化自信;基于师范类教育人才培养,探索同时推进幼儿教育和广绣非遗传承的有效路径,培养广绣的传承者。

人工智能视域下高职教师教学发展:定位、现状与策略——以粤港澳大湾区为例

人工智能视域下的高职教师教学发展应定位于职业教育教学革新的引领者、数智化职业教育生态的构建者、高技能人才的培育者。通过对广东省高职院校教师教学发展指数(2023版)的数据挖掘和相关文献分析,人工智能视域下粤港澳大湾区高职教师教学发展存在智能化发展态势无法满足数智化需要,职业教育生态失衡,教师的人工智能能力亟待提升等问题。构建区域特色鲜明与合作共享的发展格局,精准重塑大湾区职业教育教学的实践形态,重视培育大湾区高职教师的人工智能素养,可以推动粤港澳大湾区高职教师教学发展。

新教育评价改革背景下高职院校美育评价体系的构建策略与实践研究

高职院校美育工作肩负着培根铸魂的崇高使命,是提升学生审美素养与人文涵养的重要途径。然而,高职院校美育工作仍然面临诸多挑战,与当前教育改革发展的迫切需求、构建德智体美劳全面发展的育人体系目标的融合不足。基于此,以新教育评价改革为出发点,论述了高职院校美育的特点,分析了高职院校美育评价体系建设存在的问题,并探究了高职院校美育评价改革实践,以期为新时代高职院校美育评价改革提供有益参考。

高职“教师音乐技能”课程思政融合研究

将思政元素引入高职教师音乐技能教育专业课程上,是在新的教育、教学观念指引下提出的一项新的教改思路。通过分析课程思政融入高职“教师音乐技能”课堂教学中的困境,探讨出二者相融合的教学创新路径,对课程分类进行创新,建立思政要素库扩展教师的教学内容。抓住学科特色,以音乐文化为依托,加强思政元素,加强教师技能培养,优化教学计划,健全教学制度。拓展实践形式,从打造特色思想政治教育环境方面入手,讨论了人才培养的最优结构,从而促进了教育与教学工作。

民族传统体育在幼儿园教学活动创新中的实践路径研究

一、前言民族传统体育是民族创造并传承的具有民族文化特色的体育活动。我国民族传统体育文化内容丰富、数量繁多,具有深厚的历史底蕴,就目前来看已经发掘并进行传承的项目就高达上千项。它们的存在体现了文化的多样性,在丰富各民族人民日常生活中起到了举足轻重的作用,近年来国家对于传统文化的高度重视,也让民族传统体育的发展迎来了前所未有的机遇。

“1+X”证书制度背景下 高职“学前儿童卫生与保育”课程教学模式探究

国务院2019年印发《国家职业教育改革实施方案》明确指出“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点”。2020年幼儿照护资格证书已被列入第三批“1+X”职业技能等级证书(甘艳、周寒,2021)。在此背景下,为促进学前教育专业“双证”人才培养,促使课程与证书、课程与岗位对接,实现“课岗证”融通,高职学前教育专业课程亟需推进教育教学改革。本文以学前教育专业课程“学前儿童卫生与保育”为例,探讨“1+X”证书制度背景下“学前儿童卫生与保育”课程教学模式改革。

基于跨学科整合理念下的音乐课程教学探索与实践

跨学科教育是当前国内外课程改革和建设的核心,是指将不同学科领域的知识、理论和方法相互融合,以解决特定问题或实现特定目标。在科研领域,跨学科整合可以促进不同学科之间的交流与合作,提高研究的创新性和综合性。跨学科整合在科研领域具有重要意义,可以促进知识的交叉传播与创新,推动科研的发展与进步。

高职院校学前教育专业公共英语课堂教学研究——以培养学生英语核心素养为例

一、提升职场涉外沟通能力职场涉外沟通指学生在职场情境中,能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感,进行有效的口头沟通和书面沟通。职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。教育家陶行知先生曾说过:“‘社会即学校’,那么,社会的中心问题便成了学校的中心问题。”因此,学校的课程就要围绕社会的需要开设。笔者认为,大学英语作为职业院校的课程,要为职业服务,为学生的专业学习服务。以广州幼儿师范高等专科学校为例,其办学特色是培养高素质双语型学前教育工作者及现代家政服务人员,因此,英语教师应注重引导学生锻炼口语,把课本内容进行简化,让学生在口语交流中获得语言知识的巩固和语言表达的自信,更好地适应学前教育工作及现代家政服务岗位需求。

体育场域中的校园欺凌防治路径探赜

继2021年教育部基础教育司制定《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》(教基厅函〔2021〕5号),延续专项治理行动的密度,近日,教育部会同公安部、国家消防救援局等部门召开全国中小学幼儿园安全工作视频会议,强调深入实施学生欺凌防治专项行动,对所有中小学校开展一次“起底式”大排查[1],再次表达我国政府治理校园欺凌的决心。