森林学校中幼儿风险玩耍和学习图式的探讨

近年来,越来越多的孩子正远离大自然,户外活动和风险挑战的缺乏会影响他们未来的发展。森林学校在西方发达国家已有多年的历史,其丰富的户外自然环境有利于孩子与大自然充分接触的同时进行适合其年龄段的风险玩耍,通过风险玩耍促进孩子身心的全面发展。目前,国内关于森林学校模式的实践研究不多,家长和学校对孩子的过度保护使得孩子的户外活动受到诸多限制,更别提风险玩耍。文章主要通过个案分析,针对幼儿在森林学校中进行的风险玩耍和学习图式进行探讨,旨在为国内开展幼儿户外教育及幼儿园教育提供一些参考。

如何支持森林学校中孩子的探究式学习

当前社会城市化进程的加快,越来越多孩子已经远离大自然,孩子在室内由于过度保护和应试压力,天性得不到释放。本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以领导力为相关理论基础,通过随机抽样进行个案描述分析探讨教师扮演的角色以及如何在户外自然环境中支持孩子的探究式学习,最后指出以询问为基础的方法切入孩子的认识边缘,可以引发孩子进行长时间的深度探索,有利于这个年龄段孩子在各方面的全面发展。

森林学校老师培养机制的建立

当前越来越多幼儿园和教育机构开始尝试森林学校这种模式,旨在让孩子重新回归大自然,促进孩子身心全面发展。不过老师的培养问题一直是困扰这个行业发展的关键。目前国内有一些诸如户外自然讲解员、户外自然体验师、研学导师等培训,但更多是一种临时解决方案,没有一个机制的建立,一定程度上会影响整个行业的发展。因此本文主要以广西南宁的户森校园作为研究对象,以教师的持续专业发展为基础,通过案例分析探讨如何建立森林学校老师的培养机制,最后指出做好招聘选拔,以体验、认识、参与、反思、内化、迁移为模型进行培训,定期开展工作坊反馈,通过培养内部培训师引领老师们的学习,从而实现森林学校老师可持续发展的良性循环机制。