构建“关键概念”导向下的行动教研范式——广州市教育研究院“2+2+1”教研帮扶项目实践思考

构建“关键概念”导向下的行动教研范式,有助于教学问题的解决和教学难点的突破,有助于骨干教师培养和教学成果培育,能够为区域教研提供范例,助力打造教研品牌。构建“关键概念”导向下的行动教研范式,一要规划和选择好导向行动教研的“关键概念”,二要从“项目的确立”“内容的实化”“过程的细化”和“结果的物化”等角度建构行动范式,确保所有行动教研项目有规划、有落实、有成效。

培育文化自信:立足广州的粤港澳大湾区全学科阅读教育创新实践

全学科阅读教育是一种利用信息化管理手段开展的课堂教学改革活动,力图通过在教学中植入阅读教育要素,形成以文化自信培育为旨归、以全学科课堂阅读教育为途径、以智能化阅读平台为载体的育人样本。其理论价值在于,丰富和完善国际阅读与文化教育改革理论,夯实和发展阅读与文化教育内容体系、促进和推动阅读与文化教育区域联动。其推广价值在于,创新阅读教学方式解决改革难题,遵循以读育人助力学生全面发展,利用数字化技术赋能传播效率。

学前儿童道德教育基本结构与关键指标的国际比较研究

学前儿童道德教育关注道德行为、道德情感与道德认知的培养,在各维度之下实现自我、社会与国家三个层阶的道德教育目标,体现了道德整全发展的伦理逻辑与价值取向。依据程序化扎根理论,通过文本筛选、框架确立、并置比对、穿梭比较、得出结论与主要启示六步研究程序,运用MAXQDA分析软件对11份典型国际文本进行比较研究,最终析出学前儿童道德教育三维三阶基本结构及其下设的自我管理、诚实勇敢等27个关键指标。研究提出,明晰道德教育框架,构建符合时代要求的道德教育体系;注重道德教育规律,强化学前儿童过程性道德行为实践;聚焦道德教育情境,激发学前儿童情境性道德情感体验;丰富道德教育经验,充实学前儿童基础性道德认知。

关于教育科研机构兴办研究型中学的思想逻辑与实现路径的思考——广州市教育研究院办广州实验中学素描

在基础教育集团化办学改革的背景下,教育科学研究机构有责任和义务将教研与科研成果运用于办学实践,以教研科研引领学校发展,以办学为研究与实践相互转化的战略支点,深化教育教学改革,提升教育科学研究水平。作为集团化办学主体的广州市教育研究院兴办一所研究型中学——广州实验中学,在办学逻辑上强调“扬长办校(学)”,在实践路径上注重“研究为用”思想。基于此,对广州教育研究院创办研究型中学的先天禀赋进行分析和愿景进行阐释,并对广州实验中学的基本构架和独特魅力进行解读。

办全国一流教育研究院 为广州好教育践行献策

2014年7月,原广州市教育局教学研究室和广州市教育科学研究所合并,组建成立广州市教育研究院。这是广州市委、市政府、市教育局的长期谋划,是顺应时代发展之作为,是把握教育改革大局所部署的重要战略规划,也是广州教育谋求高位优质发展历程中的一个里程碑。成立两年来,广州市教育研究院以"办全国一流教育研究院"为目标与愿景,以"创新教育理论、服务教育决策、指导教育实践、促进教师成长"为基本职能和定位,在广州教育发展中起到了桥梁与纽带、支撑与服务的作用,为建设全国一流的教育研究院奠定了良好的基础。

超越“服务”与“引领”:数字化时代职业教育与社区教育虚拟一体化发展模式探索

探索职业教育和社区教育机构汇聚融通,是建设学习型社会与学习型城市的应有之义。目前,学界对职业教育与社区教育的关系定位主要集中在职业教育“服务”或“引领”社区教育方面。然而,无论是服务还是引领,都未能充分理解数字时代的“大教育”概念及技术可能性。基于此,可探索职业教育与社区教育虚拟一体化融合模式,依托数字化技术与平台,形成“一套基本人马,两项主要职能”的组织样态,搭建居中协调机构,形成以项目为引领的资源开发、教育教学、学校管理整体运行机制,最终实现职业教育与社区教育的融合。

重构传承中华优秀传统文化的启蒙教育:框架、基础与路径

重构传承中华优秀传统文化的启蒙教育,是落实党和国家提出坚定文化自信“从娃娃抓起”的要求,是落实“立德树人”根本任务的内容,是铸牢中华民族共同体意识的途径。重构传承中华优秀传统文化的启蒙教育,需要遵循扎根中华大地的“四梁八柱”的结构框架,需要厘清重构传承中华优秀传统文化的启蒙教育应以“政策引领”“理论支撑”和“现实挑战”为动力基础,明晰“蒙以养正”“物以载道”“格物致知”“知行合一”的实践路径,形成目标引领、条件保障、过程支架、结果有效的传承中华优秀传统文化的启蒙教育,助力学前教育的高质量发展。

广州市特殊教育学校教师队伍现状调查研究

采用广州市教育研究院自编问卷,对广州市19所特殊教育学校的560名特殊教育教师进行调查。调查显示,广州特殊教育学校40岁以下的教师占比为69.8%,教师队伍后备力量充足。教龄在5年及以下的教师所占比重为32.3%,应关注其专业发展和成长。广州市特殊教育学校教师79.6%为本科学历,76.6%的教师在成为特殊教育教师之前并未接受过系统的教育。大多数教师对评估工具、IEP和信息技术教学有所了解和使用,但掌握不熟练,不牢靠。教师对系统性的专项培训满意度较高,但仍有12.3%的教师从未接受过专项培训。

中小学生学业水平增值评价模型的构建与实践——基于广州市义务教育阶段阳光评价的研究

增值评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。采用简洁的田纳西多因变量模型对广州市299所学校进行施测和增值评价分析,结果表明:运用增值评价方法能反映学校的增值情况,学生层面变量对学生知识技能的影响大于学校层面变量,学生的学习基础和学习能力是造成学生成绩差距的主要原因。实证研究的启示是:注重诊断,将增值评价引入学校评估;审慎问责,将增值评价引入政府决策参考;科学有效地提高增值评价方案选择的适切性;协同创新,提高增值评价实施的专业化水平。

打造教研新样态 促进教师新发展——基于教育高质量发展的校本教研创新探索

建设教育强国,促进教育高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的重要任务,也是推进中国式现代化发展的基本路径。在新时代背景下,需要打造教研新样态,促进教师新发展。建设高质量教研体系是实现教育高质量发展的重要支撑,校本教研是实现高质量教研体系建设的“最后一公里”。教研如何进一步促进教育教学高质量发展,是学校校长、教师、教研机构专业人员要共同面对、思考和谋划的重要课题。近年来,广州在打造高质量校本教研体系与机制方面进行积极探索,创造了广州经验。

超大型城市中等职业教育生源预测研究——以广州市为例

基于2000—2017年的广州市户籍人口和常住人口统计数据,采用人口综合增长率模型和灰色预测GM(1,1)模型,对2018—2035年的户籍人口和常住人口数量进行预测。在此基础上,结合中等职业学校招生与在校生人数的变化,选取十五年前人口出生率、GDP增长率和当年高中入学学生数占户籍人口的千分率构建数学模型,对广州市2018—2035年中等职业学校生源进行预测。研究发现,广州市中等职业学校自2018年开始生源数将稳步上升,2032年招生人数将达到峰值,2034年在校生人数将达到峰值。

论我国学前教育财政投入体制的改革创新——基于广州市123所幼儿园政府财政投入的实证研究

完善的投入体制是办好学前教育的重要支撑与保障。基于广州市123所幼儿园政府财政投入实证数据的研究发现:政府对幼儿园生均财政拨款差异较大,且在大多数幼儿园中的生均拨款数偏低,政府生均拨款在不同类型幼儿园存在显著性差异;政府在不同幼儿园办园成本中的分担比例差异较大,且在大多数幼儿园办园成本中的分担比例偏低,不同类型幼儿园办园成本中的政府分担比例存在显著性差异;不同类型幼儿园办园成本中家庭分担比例差异较大,且家庭分担比例高的幼儿园偏多,不同类型幼儿园办园成本中的家庭分担比例存在显著性差异。对当前学前教育财政投入体制进行创新改革,就必须明确规定学前教育财政投入占比,落实政府投入为主的投入体制;要平等对待所有普惠性幼儿园,探索建立普惠性学前教育财政投入体制;要优先建设非营利制度,深入改革普惠性民办幼儿园财政投入及监管体制。

教育强国建设的行动方略与实践路向——第四届粤港澳大湾区教育合作发展圆桌对话综述

2023年11月4日至7日,第四届粤港澳大湾区教育合作发展圆桌对话暨城市教育智库研讨会在广州召开。基于教育强国建设,围绕粤港澳大湾区国际教育示范区新作为的主题,学者们从强国方略、强国基石、强国探索、强国路向、强国支撑、强国实践六个方面展开了讨论。活动还发布了《全国中心城市教育智库联盟倡议》《粤港澳大湾区教育智库协作共同体倡议》等成果。

区域中学数学高质量教育体系建设探索——基于广州市的实践路径分析

区域中学数学高质量教育体系的建设是一个关乎教育发展的重要议题。广州市面对教育领域区域发展不均衡、多元性实施路径不够、质量监测体系不健全等深层次问题,在中学数学教育方面做了许多区域推进的有益探索。面向新时代高质量发展的要求,还需要各方协同努力:强大师资,打造高素质专业化的数学学科教师队伍;实效教研,充分发挥“市—区—校”三级数学学科教研支撑功能;立足课堂,推动数学课程与教学方式变革;贯通学段,建立具有广州特色的分层分类数学学科育人体系;科学评价,探索促进师生可持续发展的评价机制。这为区域中学数学高质量教育体系建设展现了一个可能的方向。

基于实践的语文写作教育改革研究——以广州市普通高中为例

针对高中语文单一的堂上(应试)作文教学及其产生的教育弊端,提出摒弃堂上作文陈腐文风、构建活动写作教育范式、实施"以写促读、读写并重"等三项改革措施,在实践的层面上促进了广州市普通高中写作教育的发展。

融合教育视角下广州市特殊教育政策研究

文章的研究以邓恩的“公共政策五维度模型”为基础构建分析框架,从多个维度对广州市现有的特殊教育政策文本进行分析。目前,广州市的特殊教育政策体系较为完善、对融合教育发展指引清晰、政策研发能力较强。同时,也存在融合教育发展政策支撑不足、特殊教育的专业发展政策结构不完整、质量监测体系不完善、支持保障体系政策存在缺位等有待发展之处。据此,建议下一步应考虑以推动特殊教育地方立法、加强特殊学生转介安置等综合发展体制机制建设、夯实特殊教育发展的基础条件和加大特殊教育发展财政支持力度等方面为着眼点进行政策研制。

义务教育阶段发展靠后学校生源质量问题研究——基于对广州市“步步高工程”试点区学校的调查

通过对广州市从化、花都和增城三个试点区"步步高工程"学校生源质量情况的调查发现:学校的生源结构具有特殊性,学生的知识基础比较薄弱,学生的个体素质有所欠缺。在对实际情况分析的基础上,对改善"步步高工程"学校生源质量提出对策。

教师职业幸福感的现实画像、影响因素与提升建议——基于G市9136份中小学教师问卷的调查研究

教师职业幸福感事关教育发展的质量。基于9136份教师问卷的调查研究发现:中小学教师职业幸福感总体居于中等水平,职业认同、人际关系良好,专业发展满意度居中等,社会地位、工资水平满意度以及职业成就感还待提高,健康幸福感低;教师的性别、年龄、职称、学历、任教学段以及所处城乡地域等,对中小学教师职业幸福感影响显著;良好的职业认同、专业发展、人际关系体验以及积极的精神面貌,有利于提升教师职业幸福感,而工作负担过重、身心症状感受过高则会降低其职业幸福感。为整体提升中小学教师职业幸福感,应进一步提高教师的社会地位和工资待遇,助力教师专业能力提升,关注教师身心健康,切实减轻教师工作负担,关注个体差异和区域差异,满足不同教师群体需求。

中职教育国际合作的现状与启示——基于广州市中职学校的调查研究

在知识经济时代,人才是国际竞争的第一资源,国际先进水准的教育有利于培养出具有国际化视野的人才,保持国际竞争的优势。随着教育国际合作的深化,关于职业教育国际合作的研究层出不穷,在中等职业教育涌现出不少国际合作项目。然而,对于中职层面国际合作的现状及今后发展路径等的研究却十分匮乏,也鲜有从学校、教师和学生三个利益相关方开展调查的研究。本文以中职国际合作较为活跃的广州地区为例,探讨中职教育的国际合作状况,总结经验,并指出存在的问题,提出今后发展的若干建议。

个别化教育计划政策执行的影响因素研究

自编《个别化教育计划执行的调查问卷》,对广州市21所特殊教育学校的306名特殊教育教师进行调查,探寻广州市个别化教育计划政策执行的影响因素。研究从资源提供、执行方式、机构特征和个人认知四个方面进行具体分析,并提出了提升个别化教育计划政策执行实效的建议。