小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究

随着小学部编版语文教科书对整本书阅读提出明确的要求,整本书阅读成了当前教育界的一个热点,对于小学高年段学生来说,要保持阅读的耐力和持久性,激发学生阅读的期待,教师可以借助阅读导读课,以激趣的语言,引导学生阅读封面、序文目录,了解文本写作背景以及推荐阅读片段等,逐步渗透方法指导,让学生产生研读的兴趣,从"要我读"转化为"我要读",本文以班级共读为主要形式,例谈小学语文高年段整本书阅读导读课教学的实施策略。

以学定教,提升小学科学实验探究的有效性

有效的实验探究对学生科学素养的培养起着至关重要的作用,文章以教科版小学科学教材的相关教学为例,主要论述了围绕“以学定教”的中心思想去提升科学探究有效性的几点策略。

基于学生课堂生长的小学语文写景类课文教学策略研究

写景类课文在小学语文统编版教材中占有一定比例,有相关主题的课文编排。受学生年龄和生活经历等因素的影响,大部分老师认为写景类课文不好教,教不好,本文以《乡下人家》为例,以实现学生在课堂上生长为目标,谈小学语文写景类课文教学的策略。

在班级管理中培养小学生良好习惯的有效策略

小学是培养学生良好行为习惯的最佳时期,班集体对学生习惯养成有着重要的影响,本文将结合常规教学,从师生关系的建立、班级文化建设和班级活动的开展三方面论述在班级管理中培养学生良好习惯的有效策略。

如何在小学体育训练中培养学生体育道德品质

随着社会的进步和素质教育的深入开展,学校当前非常注重人才的培养。小学阶段是学生品德培养的关键时期,小学体育课堂不仅能够关注学生综合身体素质的提升,对学生意志良好的品德都是起着非常重要作用的。本文围绕着小学体育锻炼中培养学生体育道德品质的策略展开分析,以求推动学生更好的发展。

小学班主任开展心理健康教育的方法

小学阶段是学生认识事物、体验情感,培养正确人生观、价值观的重要时期,班主任要积极开展心理健康教育活动,了解和掌握学生心理调节的方法和策略,促进小学生身心健康发展。

让电影打开小学语文写作的思维大门

目前,小学语文教学随着时代的发展进行了改革。在写作教学中,《语文课程标准》提出,作文要有个性,要让学生自由表达,要培养学生的创新思维和创新意识,这是时代发展的要求。提出学生要“我手写我心”,本文简单阐述电影艺术如何和小学语文写作相互帮助。

面向高阶思维能力培养的非虚构类绘本教学策略研究——以Fire Safety教学为例

英语阅读教学是培养学生的高阶思维品质的重要教学途径之一。通过多轮非虚构类绘本阅读教学实践,文章总结出文本分析、图片环游、拼图阅读、多元活动四个教学策略,并以“FireSafety”为例,运用案例分析法引导学生开展分析、综合、评价、创新等高阶思维层次的活动,让学生的高阶思维品质得到发展。

建设高效课堂 重视研学问题

小学语文＂研学问题＂的设计以＂研学后教＂理念为基础,围绕教学目标,突破重难点,设计有思维价值的＂研学问题＂。＂研学问题＂是指围绕学习学科核心知识和提升学科素养而预设或生成的需探究的教学问题。它的生成方式有两种：课前预设与课堂生成。

构建学习研究型学校组织的实践探索

学习研究型学校组织构建问题的凸现 我们广州市番禺区南阳里小学是市桥城区的一所传统名校，一直以来坚持走科研兴校之路。2000年初，我校与广东教育学院教科所合作，开展了以“绿色成长计划”为总课题的研究，闯出了一条可持续发展之路。我校重构了“实施规范加自主式教育，培养全面加个性化人才”的创新教育模式，明确了“

浅谈速写对美术欣赏课的作用

美术鉴赏程序,包括叙述、形式分析、解释、评价四个步骤,也就是"作品给了你什么感觉""作品如何使你产生这种感觉""作者想表达什么""你喜欢这个作品吗?"从这些步骤中,我们可以了解到美术欣赏是由感性认识升华到理性认识的,从而决定了美术欣赏的学习和其他学科一样,具有探寻规律的理性过程。所以,在美术欣赏的环节中,尊重和关注学生美术学习方式的改变和认知能力的增长,提升学生美术欣赏素养具有非常重要的意义。

改革评价体系 促进师生发展

本文针对在改革的过程中,学校在评价方面一直缺乏科学的评价机制,缺乏促进师生自我发展的评价方法和体系等问题,学校制定了《主体发展型教学评价研究》方案并组织实施,一方面对学校已开展的教育教学研究活动进行线性延续和整合;另一方面探索设计一套体现素质教育理念的,以教师、家长、学生为评价主体的,以增强学生的学习自主和教师的专业自主,促进教学质量提高为核心的一系列的评价活动,把评价活动当作教育活动合理地组织起来,最大限度地促进师生成长,最终达到学校的成长。

《乌塔》读后感

弱不禁风的小树苗要想长成参天大树，不仅仅是靠别人给它浇水，更重要的是它要学会自己找水源，在不确定的环境中拼命扎根，生存下来；如果树苗一旦形成了一种依赖心理，等着别人给它浇水，那么它的根就只会在地表，一遇到狂风暴雨，就会被连根拔起。这多像是我们，没有自主成长的能力，有了依赖别人的心理，结果害了自己。

可爱的小乌龟

我家有两只可爱的小乌龟,一只叫小调皮,另外一只叫贪吃鬼。我还清清楚楚地记得爷爷刚把它们买回来的时候,我给它们喂食的情形:我把冰箱里的小鱼拿出来,刚把小鱼扔进盆子里,平时慢吞吞的贪吃鬼飞快地伸出头来,咬住小鱼一口吞了下去。小调皮的反应比较慢,它看见自己的正前方有一条小鱼,刚刚爬过去,才张开嘴,可是又被贪吃鬼抢先一步吃掉了!小调皮生气了,只见它睁圆了眼睛,似乎在想:大个子,别以为我比你小就好欺负!看我怎么收拾你!小调皮左看右瞧。

我学会骑自行车了

我是一个三年级的小学生，别看我年纪小，我会的本领可多了，骑自行车、画画、做手工……我样样拿手。我最喜欢的就是骑自行车了，别看我现在骑自行车那么溜，我七岁以前还不会骑自行车呢!

刍议生本理念下的中年级班级自主管理

教师累,班主任更累,中年级班主任最累。学生刚从一二年级升上来,一切似懂非懂,有的游离于班级管理之外,有的缺少班级荣誉感……班主任们直呼“压力山大”。如何才能让班主任轻装上阵?解放班主任,从班级自主管理开始 — —发挥学生班级主人翁精神,自我管理、自我反思、自我激励、自主教育。