居高声自远——古诗《所见》说话训练片断评析

教师是学习活动的主导者，居高才能临下。教学中，教师把眼光放得长远些，我们的学生才能走得更远，这是前不久的两堂经典诗文教学观摩课给我的启示。两位教师执教的是同一首古诗《所见》，她们都在理解古诗的过程中，进行了说话训练，但效果迥然不同：

鱼与熊掌不可兼得——文本资源开发忧思举隅

《语文课程标准》强调“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。这一理念倡导教师建立开放而有活力的大语文教学观，创造性地使用教材。也就是说，教师可以对教材进行重组构建，拓展延伸，补充遴选。但是，这种拓展和整合并非随心所欲。在文本资源开发的背后，有许多问题值得思考。

让教师从“神圣”走向“平凡”

前不久，笔者在电视上看到王志主持的《面对面》节目，他采访的对象是在百家讲坛上以《品三国》一炮走红的厦门大学教授易中天。王志问了易中天这样一个问题：“在武汉大学工作了十年后，为什么选择去厦门大学工作呢？”令人没有想到的是，易老师这样回答：“为了养老!厦门的气候温和，而武汉不是个适合居住的地方，夏天，屋子里比外面热；冬天，屋子里比外面冷。”

“包装”学生的朗读

在平时的教学中，范读一般由录音、教师或者个别表现优秀的学生垄断。这倒也符合情理!范读嘛，就得起到榜样示范作用，得有一定水准。如此以来，滋生了多数学生的惰性。每当老师提出“谁愿意读给大家听呢”时，举手的总是个别优秀的学生。其余的!学生心安理得，甘当配角，反正老师不会叫自己。所以，一个学期下来，学生的朗读水平得不到实质性突破与提高。

“花生宝宝”习作设计

设计理念 观察能解决作文“源”的问题,是教会学生去读好“大自然”这一本书的主要手段,正所谓“处处留心皆学问”。生活中并不缺少素材,缺少的是发现素材的眼睛。三年级的学生作文，正从观察日记向命题作文过渡。教师要引导学生注意观察周围的事物，掌握一定的观察方法，培养观察事物的兴趣。

孩子的心里在想什么

苏霍姆林斯基说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时都不忘记自己也曾经是个孩子。”可见，对于教师来说，了解孩子是何等重要!

袋鼠购物

一天，袋鼠宝宝嚷着要吃糖果，可是家里的糖果已经吃完了。袋鼠妈妈拿他没办法，只好去动物超市买。

孩子,你得说话算数

当霆把一份特殊的帐单交到我手中时，他略微显得有点激动。因为，这份帐单真实地记录了他实现诺言的点点滴滴。

一份特殊的帐单

当霆把一份特殊的账单交到我手中时，他略微显得有些激动。因为，这份账单真实地记录了他实现诺言的点点滴滴。事情还得从头讲起。