后扶贫时代大学生农村创业引导机制研究

伴随精准扶贫取得显著成效,农村贫困治理逐渐迈向后扶贫时代,后扶贫时代的战略重点在于激发农村发展的内生动力。大学生农村创业能够为农村发展注入新的活力,大学生农村创业引导机制应从教育、政策和环境三个基本维度考虑,以教育激发大学生创业意识,培养大学生创业素养;以政策和环境吸引大学生到农村创业,为其提供全方位的保障和支持。

农村实践基地与大学生农村就业创业对接模式研究

建设农村实践基地是落实科教兴农政策的重要工作。制约农村实践基地进一步发展的关键是技术和人才。在我国高等教育不断普及的背景下,大学生就业率低、区域就业不平衡、就业创业难等问题日益凸显。正确引导大学生到农村就业创业,不仅有助于让大学生运用自己的知识和技术通过农村就业创业来实现自己的人生价值,更有利于解决农村人才外流,促进农村实践基地建设。因此,本文旨在通过分析当前我国大学生农村就业创业的基本特征和农村实践基地发展状况,探索将建设农村实践基地与解决大学生就业创业难对接的策略。

高职“专创融合”课程建设:理论依据、分类特征与实施建议

“专创融合”课程秉承了“建构主义”教学理念,与传统课程有着诸多差异,是高等学校深化创新创业教育改革的重要抓手。然而,当前“专创融合”课程建设中存在目标不清晰、双创教育和专业教育融合不好等现象,亟待对其特征进行深入分析并研究具体的课程开发对策。以学生对“知识集”与“问题集”的掌握程度的差异,可匹配出四种“专创融合”课程,并依据每种课程的特点提出针对性的开发实施建议。“初阶融合”课程难度较小,为学生创造“学以致用”的机会,可应用到绝大部分课程中。“问题驱动”课程中学生综合调用各种知识以完成完整的实践项目,适用于项目化课程。“知识驱动”课程由教师引导学生在一定范围内搜寻拟解决的目标问题并应用课程所学知识加以解决,适用于各种专业课程。“双驱双融”课程对创新创业能力要求较高,其解决方案的范围往往超出了单个或数个二级学院的范畴,适合由创新创业学院或团委等服务全校的单位组织开设,组建跨年级、跨专业学生团队来完成。

设计思维解读职场00后

运用设计思维的原理与方法,深度洞察年轻员工的需求特点,打造具有时代人文精神的工作场景,挖掘人才潜力。2022年是00后大学毕业生走进职场的元年,高校毕业生首超1000万人。初入职场的他们追求独立自主和自我价值,是企业未来创新的主要承担者。企业管理者要运用设计思维使00后尽快融入企业,发挥他们的创造力优势,实现他们的价值,为企业“立当下,谋未来”。

高职院校学生在线教学平台使用意愿的心理因素探索——基于大五人格和UTAUT的结合

新冠肺炎疫情防控背景下基于整合技术接受模型UTAUT和大五人格理论模型探索高职院院校学生在线教学平台使用意愿的心理因素,考察大五人格:外向性、神经质、严谨性、开放性和宜人性对使用意愿的影响,提出研究假设,收集有效问卷803份,使用结构方程模型进行验证,结果发现:UTAUT中的绩效期望和外部资源,大五人格中的严谨性和神经质对高职院校学生在线教学平台使用意愿存在直接的显著积极影响,开放性对高职院校学生在线教学平台使用意愿存在直接的显著消极影响;严谨性人格通过UTAUT中的绩效期望的中介作用对高职院校学生在线教学平台使用意愿存在间接的显著积极影响;宜人性人格通过UTAUT中的绩效期望和外部资源的中介作用对高职院校学生在线教学平台使用意愿存在间接的显著积极影响。

效果推理与新产品创造力研究--来自广东企业的经验证据

动态环境下竞争优势依赖于持续创新能力,这一过程中需要管理者转变传统思维并采取新的学习方式。基于效果推理与组织学习理论,建立起一个“思维创新-学习创新-能力革新”的研究框架,讨论效果推理思维和探索式学习对新产品创造力的重要影响。基于对211家广东地区的企业调查数据的实证分析显示:善于进行效果推理的企业,其新产品创造力显著更高;探索式学习水平较高的企业,其新产品创造力显著更高。整体而言,效果推理和探索式学习是开放环境下动态竞争的重要创新机制,对产品持续创新有显著的促进作用。