三全育人理念下高校大学生就业工作探索——以广州番禺职业技术学院旅游商务学院为例

就业是最基本的民生,有效提升高校毕业生的就业工作质量应该是全社会关注的重点。随着“三全育人”教育理念的提出,全员育人、全过程育人、全方位育人在高校毕业生就业指导工作过程中逐渐凸显出优势。高校应加大将三全育人理念融入大学生就业指导工作的力度,提高学生的专业能力和综合素质,提升学生就业质量。广州番禺职业技术学院旅游商务学院在三全育人理念指引下,以学生为中心,尊重学生个性化发展需求,不断探索和实践就业指导工作,取得了一定成效。

AI虚拟导游在高职虚拟仿真实训基地的应用研究——以广州番禺职业技术学院为例

以广州番禺职业技术学院为例,研究AI虚拟导游在高职虚拟仿真实训基地的应用。文章首先介绍AI虚拟导游技术,其次分析AI虚拟导游的模型开发过程,分别从虚拟导游建模与骨骼绑定、ASR语音识别与TTS语音合成、Audio2Face基于面脸部表情训练和识别,以及虚拟导游UE引擎实时驱动四个方面进行阐述,最后对AI虚拟导游在高职虚拟仿真实训中的应用进行探讨和分析。

高职工科专业课程设置现状分析及策略研究——以广州番禺职业技术学院2021年模具设计与制造专业人才培养方案为例

本研究以广州番禺职业技术学院2021年模具设计与制造专业的人才培养方案为例,重点分析了高职教育中工科专业课程设置问题,对工科专业的培养目标、教学执行方式、教学成效进行了深度解析,并对工科课程设置提出可行性建议。最后,通过加强校企合作、强化技能考核,实现模具专业技术技能人才培养目标。

“岗课赛证书”融通的研学旅行人才培养模式探究与实践——以“1+X”证书制度下广州番禺职业技术学院为例

通过对广州番禺职业技术学院“1+X”证书“研学旅行策划与管理”“研学旅行课程设计与实施”试点工作现状的梳理,结合新形势下旅游行业新职业及地方社会经济发展的需要,探索推进“岗课赛证书”融通的路径,以期提高高职旅游管理专业行业新方向、新业态所需人才的质量,培养更适应社会快速发展的研学旅行人才。

信息化助力职业院校“双高计划”实施的研究与实践——以广州番禺职业技术学院为例

针对中国特色高水平高职学校和专业建设计划(以下简称“双高计划”)中信息化建设与应用中存在的顶层设计缺失,信息技术对教学、管理、服务和学校治理等的支撑作用不明显等问题,在剖析信息化在“双高计划”实施中的地位、信息化建设路径的基础上,提出了“一平台、一生态、三体系”信息化建设和应用解决方案,有效解决“双高计划”实施中信息技术与教育教学深度融通的问题,助力“双高计划”高质量推进。

产教融合背景下高职院校课堂教学质量提升研究——以广州番禺职业技术学院为例

随着国家经济发展转型的需要和对技能型人才需求的不断增强,我国相继出台了加强职业教育的相关法规,各地重视职业教育,而“产教融合”是职业教育的重要方式,本研究以广州番禺职业技术学院为例,探讨如何在产教融合背景下提升课堂教学质量。希望本研究提出的建议和方法能为高职院校的发展提供帮助,也让一线教师通过聚焦这些问题和方法来提升课堂教学质量和效率。另外,对“产教融合”背景下的高职院校的教学模式改革进行探究分析,希望可以为此领域的研究人员提供一定参考,以能力和素质培养为中心,改进教学管理水平,切实提高人才培养质量。

高职高水平专业群质量保证体系构建及运行机制探索——基于广州番禺职业技术学院的实证分析

在高水平专业群建设中,广州番禺职业技术学院引入世界三大质量奖之一欧洲质量奖评审工具EFQM卓越模型,结合中国高职实际,对其基本理念、要素模型和RADAR逻辑进行本土化改造,形成“对接区域产业发展,持续改进”“关注利益相关者需求,多方共赢”“注重组织目标达成,成果导向”三大专业群建设理念,驱动(手段)要素和结果要素有机构成的“两衔接四机制”专业群建设模型,有效解决了人才培养过程中利益相关者需求反应不足等问题,促进高职专业群建设质量持续改进。

基于校企“双元培养”的高职师资队伍建设研究——以广州番禺职业技术学院华好学院为例

广州番禺职业技术学院与广东华好集团通过校企合作"双元培养"办学,有效地促进了专业建设及人才培养的质量。以华好学院为对象,对校企"双元培养"内涵、"双师型"师资建设、校企师资融合等方面进行探讨,有助于保证专业人才培养质量的不断提升。

广州番禺职业技术学院百果园学院试点现代学徒制的探索与实践

广州番禺职业技术学院以百果园学院作为现代学徒制的试点,在试点单位的选取与定位、探索双主体办学的校企协同育人机制、校企共同推进一体化的招生与招工、完善人才培养模式和培养标准、建设校企互聘共用的师资队伍、确立校企双方在教学管理中的责任制度等方面进行探索和实践。条件成熟,将通过开设百果园连锁学院,将该项现代学徒制试点推广至全国其他高职院校。

高职酒店管理专业校内生产性实训基地建设实践——以广州番禺职业技术学院酒店管理专业为例

高职酒店管理专业要建设具有真实岗位、反映酒店及餐饮企业一线服务新技术,集"技能与创新训练、职业培训与资格认证、新技术推广、职业素质训导"于一体的综合性校内生产性实训基地,满足专业人才培养目标的要求。文章以广州番禺职业技术学院酒店管理专业为例,系统介绍校内生产性实训基地的功能定位、建设实践、管理模式和运营效果。

高职大学生社会实践工作探索与示范建设——以广州番禺职业技术学院“三下乡”社会实践为例

本文从研究高职大学生社会实践工作入手,以"三下乡"活动为切入点,从活动规模、形式、内容和成果四个方面总结近五年学院"三下乡"活动,并结合国家示范性高职院校建设,对社会实践工作的工作机制和示范模式进行了七个方面的理论提炼。

“三教”改革背景下探究式教学在《咖啡品鉴与制作》课程中的应用——以广州番禺职业技术学院为例

随着社会经济的发展,咖啡行业对具备良好冲煮理论,拥有扎实冲煮技术技能的咖啡人才的需求越来越大。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养,在“三教”改革背景下,结合咖啡冲煮技能与高职学生学习的特点,以探究式教学方法创设情境、分组引导学生自主学习、在实践中发现问题、重新审视练习过程,进行自我调整,达到掌握冲煮技能的教学目标。

高职酒店管理专业“服务管理渐进、全程工学交替”人才培养模式的实践与探索——以广州番禺职业技术学院酒店管理专业为例

文章以广州番禺职业技术学院酒店管理专业为例,从专业定位、课程体系构建、校内外实训基地建设、双师结构教学团队建设、优质课程建设、柔性化教学管理机制建立等六个方面,阐述了该专业根据珠江三角洲地区酒店行业特点及对人才的需求,采取"服务管理渐进、全程工学交替"人才培养模式的实践与探索。

高职院校教师发展中心组织文化建设实践探索——基于广州番禺职业技术学院管理学院教师发展中心组织文化分析

高职院校教师发展中心的运行水平与业绩深受中心组织的精神文化、行为文化、制度文化的影响,清晰、合理、励志的共同愿景、使命和核心价值观是中心精神文化的信念支撑;"项目负责式"工作模式和"互助分享式"成长模式是中心行为文化的力量支撑;"公益参与化"自愿政策和"院系支持化"保障政策是中心制度文化的物质支撑。

高职院校创新商科人才培养模式的探索与实践——以广州番禺职业技术学院为例

商科是研究企业经营及其管理的学科,所有具有盈利性目的的企业活动均属商业活动,研究这些活动均属于商科的范畴。本文从商科专业人才培养模式现状入手,探讨创新商科人才培养模式的意义,探索了广州番禺职业技术学院创新商科人才培养模式与实践的新思路。

中高职衔接背景下《旅行社经营管理》课程改革与实施——以广州番禺职业技术学院为例

课程衔接是中高职衔接工作的关键。《旅行社经营管理》是旅游管理专业的核心课程和中高职衔接的典型代表。本文按照工作过程系统化,对该课程进行了解构和重构,确立了高职学段的课程定位和内容,体现了高职学段课程的高等性,对于中高职课程衔接具有一定的实践意义。

高职学生顶岗实习:现状、问题与对策——基于广州番禺职业技术学院2012届毕业生顶岗实习的调研与分析

通过调研发现:当前高职生顶岗实习存在实习协议难以全面签订、部分学生频繁流动、教学目标偏离异化、轮岗实习较难实现、学校实习管理不够精细、学生权益保障不力等问题。为了解决这些问题,同时提出了相应的建议和对策。

工学结合的两年制高职旅游管理专业人才培养模式探析——以广州番禺职业技术学院为例

在总结国家示范性高职院校建设单位广州番禺职业技术学院旅游管理专业(两年制)人才培养模式具体做法的基础上,指出工学结合的两年制人才培养模式是一个系统工程,必须以准确的专业定位为前提,以密切的校企合作为条件,以就业为导向,全面开展课程体系、教学内容、教学过程和教学方法的改革,同时,加强实训条件、师资队伍和教材开发等保障体系的建设。

高职院校商务英语专业就业现状调查与分析——以广州番禺职业技术学院为例

本文通过问卷调查的形式对我院近三年商务英语专业毕业生进行了关于单位情况、岗位性质、薪资待遇、专业对口状况、就业渠道及工作满意程度等方面客观评价的调查,并根据反馈的数据和信息进行分析与思考,以期为将来相关工作的展开提供科学的参考。

高职非外语专业学生英语学习情况、需求分析及对策思考——以广州番禺职业技术学院为例

为了了解高职院校非英语专业学生英语学习情况和学习需求,笔者对本学院非外语专业773名学生进行问卷调查。调查结果显示目前英语教学情况跟学生的学习需求及用人单位对学生的能力素质需求之间都存在较大的差距。大部分学生认为应该增加职场英语以及与专业相关的英语知识和表达。因此,笔者认为应根据所服务的专业对人才英语能力的需求,以"校内订单"模式来进行公共英语(English for General Purposes,EGP)与职业英语(English for Occupational Purposes,EOP)融合,从而探索基础英语与行业英语衔接或融合的高职公共英语教学模式。